關(guān)注學(xué)生，提高課堂教學(xué)效率

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1、關(guān)注學(xué)生，提高課堂教學(xué)效率一一談任務(wù)型教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用馬瑞摘要：任務(wù)型教學(xué)和合作學(xué)習(xí)作為新型的教學(xué)組織形式，已被廣大中小學(xué)教師認(rèn)可和接受。木文就初中新目標(biāo)英語(yǔ)課堂中如何設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)任務(wù)，以及如何使之更具有可操作性進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞：關(guān)注學(xué)生；課堂教學(xué)效率；任務(wù)型教學(xué)；一、課堂教學(xué)現(xiàn)狀目前，在許多學(xué)校，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)不足。大多數(shù)教師仍是“一支粉筆，一木書”的講授，遠(yuǎn)程教育使用率低，“滿堂灌”、“滿堂問”、“滿堂讀”、“滿堂游戲”的現(xiàn)象依然普遍。學(xué)生的積極性沒有完全調(diào)動(dòng)起來(lái)，自主性沒有落實(shí)，合作流于形式，缺

2、乏探究和實(shí)踐，方式單一，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的局面沒有形成，課堂效率低下。二、課堂教學(xué)要求以素質(zhì)教育為核心的基礎(chǔ)教育課程改革，要求我們打破以講授，灌輸為主的教學(xué)模式，改變過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基木技能的過程，同時(shí)成為學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程，改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探索，勤于動(dòng)手的習(xí)慣，構(gòu)建以學(xué)生主動(dòng)參與，師生雙向互動(dòng)，生生互動(dòng)，探究創(chuàng)新為主的教學(xué)模式，努力培養(yǎng)新世紀(jì)的創(chuàng)新型人才。三、任務(wù)型教學(xué)任務(wù)型教學(xué)以具體任務(wù)

3、為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)過程為學(xué)習(xí)的過程，以展示測(cè)試的方式來(lái)體現(xiàn)教學(xué)的成就。學(xué)生有了具體的動(dòng)機(jī)，才能自主的學(xué)習(xí)，并且主動(dòng)用所學(xué)語(yǔ)言去做事情，在做事情的過程中自然的使用所學(xué)語(yǔ)言，在使用所學(xué)語(yǔ)言過程中發(fā)展語(yǔ)言的能力。我們?cè)谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的任務(wù)型教學(xué)是根據(jù)我國(guó)新形勢(shì)下對(duì)英語(yǔ)的社會(huì)需求和英語(yǔ)學(xué)科在基礎(chǔ)教育中的價(jià)值定位，在總結(jié)了我國(guó)優(yōu)秀英語(yǔ)教師成功經(jīng)驗(yàn)，汲取了國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)教學(xué)理論家的研究精髓的基礎(chǔ)上提出來(lái)的。這種教學(xué)途徑實(shí)際上可以認(rèn)為是以應(yīng)用為0的，以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑。用我國(guó)教師們總結(jié)出來(lái)的話，形象的說(shuō)，就是為用而學(xué)，

4、用中學(xué)，學(xué)了就用。任務(wù)型教學(xué)途徑為學(xué)生提供了較大的空間，能比較好的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。任務(wù)型教學(xué)途徑對(duì)各種教學(xué)方法奮很大的包容性，適合多種活動(dòng)類型和組織形式，不但適用于運(yùn)用語(yǔ)言的活動(dòng)，也適用于學(xué)習(xí)語(yǔ)言技能和知識(shí)的活動(dòng)，不但可以獨(dú)立操作，也有利于合作學(xué)習(xí)。四、任務(wù)型活動(dòng)的類型介紹1.信息傳遞型：需要參與者把信息（本課的內(nèi)容）從一個(gè)人傳遞給另外一個(gè)人，或從一個(gè)地方傳遞到另外一個(gè)地方或從一種形式轉(zhuǎn)換成另一種形式。總之該活動(dòng)的本質(zhì)是對(duì)理解了的語(yǔ)言進(jìn)行轉(zhuǎn)述或理解別人轉(zhuǎn)述的語(yǔ)言，“把語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成圖表形式展現(xiàn)，或把圖表形式轉(zhuǎn)換成

5、語(yǔ)言表達(dá)?！?.推理決定型：推理決定型活動(dòng)需要參與者根據(jù)所給信息，通過推理、演繹、分析、比較、去粗去精、去偽存真等一系列思維活動(dòng)，從泛泛的一般信息或多種多樣的信息中理清條理，導(dǎo)出新的所需要的信息。總之，該活動(dòng)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)對(duì)信息的加工處理。3.觀點(diǎn)闡述型：觀點(diǎn)闡述型活動(dòng)需要參與者對(duì)于所給情景，表述個(gè)人的愛好、情感、觀點(diǎn)、態(tài)度等。這類活動(dòng)適合文學(xué)性和綜合性較強(qiáng)的課文。該活動(dòng)的本質(zhì)是培養(yǎng)組織語(yǔ)言的能力，獲得交際策略，克服障礙，進(jìn)行交際的體驗(yàn)，以適應(yīng)今后的演講或即席講話。五、設(shè)計(jì)活動(dòng)組織形式的幾點(diǎn)建議1.以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣

6、為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式應(yīng)貼近學(xué)生的生活。2.有利于學(xué)生學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。3.有利于學(xué)生得語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。所設(shè)計(jì)的活動(dòng)不應(yīng)僅限于課堂教學(xué)，也可以延伸到課堂以外。1.設(shè)計(jì)互動(dòng)性強(qiáng)，形式多樣的任務(wù)。任務(wù)的形式包括：指令型、猜測(cè)型、競(jìng)賽型、調(diào)查型、展示型和表演型任務(wù)。六、教師應(yīng)怎樣做？1.改變觀念：使學(xué)生變主動(dòng)為被動(dòng)。教師一旦調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，就會(huì)教得輕松，學(xué)生也會(huì)學(xué)得奮趣。為此，教師在授課中盡量應(yīng)做到“三講三不講”，“四多五讓”，“五個(gè)盡量”。只講易混淆、易錯(cuò)、易漏的知識(shí)點(diǎn)，不講學(xué)生已經(jīng)

7、學(xué)會(huì)的，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的知識(shí)。給學(xué)生多一點(diǎn)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，給學(xué)生多一點(diǎn)的自學(xué)空間，給學(xué)生多一點(diǎn)的活動(dòng)的余地，給學(xué)生多一點(diǎn)的提問的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在教學(xué)情景中主動(dòng)獲取新知識(shí)，讓學(xué)生自主提出和解決問題，讓學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律，讓學(xué)生帶著新問題走出課堂，讓學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣。盡量讓學(xué)生自己觀察，盡量讓學(xué)生自己思考，盡量讓學(xué)生自己表述，盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手，盡量讓學(xué)生自己得出結(jié)論。只冇讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，才會(huì)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。2.建立和諧的師生關(guān)系：在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。心理學(xué)研究表明，輕松愉快

8、的學(xué)氣氛能使學(xué)生以愉快的學(xué)心境學(xué)思考并獲得知識(shí)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種和諧愉快的氣氛，是通過師生間的情感交流，合理地組織教學(xué)，運(yùn)用奮效的教學(xué)方法而營(yíng)造出來(lái)的師生雙方感情與思想的交流，使師生間產(chǎn)生心理共鳴，進(jìn)入知音的境界。這樣，在課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生才會(huì)表現(xiàn)出主動(dòng)參與、認(rèn)真動(dòng)腦的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而提高學(xué)效率,提升課堂效率。3