春風(fēng)化雨暖心田

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1、春風(fēng)化雨暖心田【摘要】后進(jìn)生是需要老師特別關(guān)心的群體,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不僅關(guān)系到班級體的榮譽(yù),更關(guān)系到學(xué)生個人的前途,筆者就后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化提出自己的一些見解。  【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生轉(zhuǎn)化    一、在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)對后進(jìn)生充滿愛心    陶行知先生曾說過:“誰不愛學(xué)生,誰就不能教育好學(xué)生。”蘇霍姆林斯基也強(qiáng)調(diào),對那些因受家庭乃至社會環(huán)境條件不良影響而表現(xiàn)異樣的孩子,要以“朋友和志同道合者那樣”的態(tài)度和方式對他,因?yàn)橹挥袑W(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛,才能給他們以鼓舞,才能使他們感到無比的溫暖,才能點(diǎn)燃學(xué)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀

2、生的希望之火。在教育轉(zhuǎn)化工作中,教師應(yīng)曉之以理,動之以情,提高后進(jìn)生的道德覺悟和上進(jìn)心,培養(yǎng)后進(jìn)生是非觀念,必須堅持正面誘導(dǎo),以理服人,切忌簡單粗暴,以勢壓人。教育實(shí)踐告訴我們,愛是一種最有效的教育手段,教師情感可以溫暖一顆冰冷的心,可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對自己的一片愛心和殷切期望時,他們就會變得“親其師而信其道”。    二、在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)尊重后進(jìn)生的人格    自尊心是人的自我意識的重要標(biāo)志之一,是進(jìn)步的動力之一,教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任后進(jìn)生,逐步消除他們的疑慮。因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差,長期受冷

3、落、歧視,他們一般都很心虛,對外界極敏感,外表雖套有一層硬殼,但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。教師應(yīng)嚴(yán)于律己,走出心理誤區(qū),尊重后進(jìn)生的人格。嫌棄、斥責(zé)、批評、挖苦或者變相體罰,都會傷害學(xué)生的自尊,引發(fā)逆反情緒和對抗行為,也暴露出教師的偏狹和無能。讓我們一起來重溫半個世紀(jì)前人民教育家陶行知提醒教師的一句話:“在你的教鞭下有瓦特,在你的冷眼里有牛頓,在你的譏笑中有愛迪生。”    三、在教育轉(zhuǎn)化工作中用寬容的心對待后進(jìn)生    1.寬容后進(jìn)生的對抗情緒  由于后進(jìn)生長期受壓抑,缺少溫暖,好

4、像周圍的人和事總與自己過不去,很容易導(dǎo)致偏激情緒。在開始階段有些后進(jìn)生甚至?xí)霈F(xiàn)暴力傾向。當(dāng)老師找其談話時,可能會出現(xiàn)兩種情況:一是當(dāng)面頂撞老師,表現(xiàn)極為不滿;二是表情冷漠,沉默不語,表現(xiàn)出極強(qiáng)的對抗情緒。這時,后進(jìn)生必須冷靜,善于疏導(dǎo),給予寬容??梢灾袛嗾勗捇蛘咔擅畹刈儞Q話題,這樣做既可緩和氣氛,又可了解其內(nèi)心世界。俗話說,話不投機(jī)半句多,要讓人講話,得首選讓人相信你的話,切忌針鋒相對,居高臨下,以勢壓人。戴帽子、打棍子,甚至冠以莫須有的“罪名”,只能惡化師生關(guān)系,輕則爭吵,重則發(fā)生沖突,把后進(jìn)生推向教育

5、的對立面,于今后的轉(zhuǎn)化工作不利?! ?.寬容后進(jìn)生的反復(fù)表現(xiàn)容易反復(fù)是后進(jìn)生的一大特點(diǎn)。后進(jìn)生的思想、學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣等方面已形成了一些不良習(xí)慣,徹底改掉并不容易,也不現(xiàn)實(shí)。這就要求后進(jìn)生必須有“允許別人犯錯,又允許別人改錯”的博大胸懷,要相信后進(jìn)生一定能教好,要意識到后進(jìn)生的反復(fù)是因?yàn)樽晕铱刂颇芰^差,在內(nèi)外因素的作用下,這種反復(fù)就會自覺不自覺地表現(xiàn)出來。因此,在做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時,我們要做好長期工作的準(zhǔn)備,不要因?yàn)樗辛诉M(jìn)步就松懈下來,或者因?yàn)榉磸?fù)而失去信心。當(dāng)后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)時,應(yīng)該認(rèn)真同他總結(jié)成績,盡

6、可能地挖掘他的閃光點(diǎn),只要他有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步,就應(yīng)該給予肯定。在此基礎(chǔ)上,還要深入了解后進(jìn)生反復(fù)的原因,給后進(jìn)生注入新的前進(jìn)的動力?!   ∷摹⒃诮逃D(zhuǎn)化工作中應(yīng)賞識后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)    美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?!彼€發(fā)現(xiàn),一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%—30%,而當(dāng)他受到激勵后,其能力可以發(fā)揮80%—90%??梢?,在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中,表揚(yáng)激勵的運(yùn)用也極為重要。古人云:“教也者,長善而救其失才也。”后進(jìn)生雖然有很多不足之處,但即使再差的學(xué)生也總

7、有某方面的特長或優(yōu)勢,比如學(xué)習(xí)差的,他在音樂、美術(shù)方面有特長,班主任要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn),適時的加以表揚(yáng)。法國教育家盧梭曾經(jīng)說過:“表揚(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步,要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多?!弊鳛榘嘀魅?,及時肯定表揚(yáng)后進(jìn)生,滿足其自尊和正常的心理需要,可以為轉(zhuǎn)化創(chuàng)造契機(jī)。五、在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣    “興趣是最好的老師”。因此,在教學(xué)中,要用良好的教學(xué)設(shè)計來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造一種利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的環(huán)境氛圍;要對后進(jìn)生以表揚(yáng)為主,抓住每一次的閃光點(diǎn)對他們進(jìn)行表揚(yáng);要設(shè)計相宜的課堂練習(xí)。

8、使后進(jìn)生在課堂上“有飯吃”,“有事做”,有向更高目標(biāo)奮斗的希望;要注意知識的重點(diǎn)性、系統(tǒng)性,方法的啟發(fā)性、問題的針對性和后進(jìn)生的學(xué)習(xí)個性;此外還要經(jīng)常與后進(jìn)生談心,融洽師生間的感情,予以必要的鼓勵,并制定可行的目標(biāo),培養(yǎng)他們的成功感?!   ×⒃诮逃D(zhuǎn)化工作中應(yīng)樹立他們轉(zhuǎn)化的信心    歌德有這樣一句名言:“你失去了財富,你只失去了一點(diǎn)點(diǎn),你失去了名譽(yù),你就失去了很多,你失去了勇氣,你就什么都失去了?!币虼?,使

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