春風(fēng)化雨 細細無聲潤心田

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1、春風(fēng)化雨細細無聲潤心田　　中共十七大報告第一次提出“加強和改進思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)。”人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)這兩個新名詞透露了中共“思想政治工作的新變化”。以前思想政治工作是教育人，現(xiàn)在提出人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，體現(xiàn)了執(zhí)政黨對人的關(guān)懷、社會對人的關(guān)愛，嚴肅的思想政治工作開始關(guān)心人內(nèi)心的感受，引導(dǎo)人們正確對待自己、他人和社會，正確對待困難、挫折和榮譽?！　∪宋年P(guān)懷，一般認為發(fā)端于西方的人文主義傳統(tǒng)，其核心在于肯定人性和人的價值，要求人的個性解放和自由平等，尊重人的理性思考，關(guān)懷人的精神生活等。在教育教

2、學(xué)工作中，人文關(guān)懷是指尊重學(xué)生的主體地位和個性差異，關(guān)心學(xué)生豐富多樣的個體需求，激發(fā)學(xué)生的主動性積極性創(chuàng)造性，促進學(xué)生的自由全面發(fā)展?！　【唧w體現(xiàn)在課堂中，我認為就是教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)人文關(guān)懷、教學(xué)提問體現(xiàn)人文關(guān)懷、答問習(xí)慣培養(yǎng)體現(xiàn)人文關(guān)懷?！　∫?、教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)人文關(guān)懷　　當(dāng)前，我們課堂教學(xué)的主要特征是：體現(xiàn)對學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一要求多，反映學(xué)生基于自身特點的個體差異少；體現(xiàn)被動式、接受式的學(xué)習(xí)方式多，反映探究式、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式少；體現(xiàn)教學(xué)對于文化的傳承性功能多，反映教學(xué)對于文化的創(chuàng)造性功能少；體現(xiàn)“命令―服從”型

3、的師生關(guān)系多，反映“平等―尊重”5型的民主和諧的師生關(guān)系少。這幾多幾少不適應(yīng)未來社會對人才培養(yǎng)的需求，不利于創(chuàng)造性人才的發(fā)展。因此，作為我們第一線教師必須主動地改革課堂教學(xué)，創(chuàng)造性地設(shè)計教程。　?。ㄒ唬┙虒W(xué)過程首先創(chuàng)設(shè)條件　　教學(xué)過程的著力點應(yīng)放在如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上，這是喚醒學(xué)生主體意識的關(guān)鍵。　?。ǘ┌盐战虒W(xué)重點　　教學(xué)過程的重點應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力上，而把握重點的關(guān)鍵是如何選擇好創(chuàng)新精神、實踐能力與課堂教學(xué)的接合點?！　。ㄈ┌盐战虒W(xué)過程的基本點　　教學(xué)過程的基本點

4、應(yīng)放在夯實基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練基本技能上，基礎(chǔ)知識的教學(xué)要力求使優(yōu)等生吃得好、中等生吃得飽、學(xué)困生吃得了。課堂教學(xué)效率的高低某種意義上講就在于教師能否在有限的時間內(nèi)給優(yōu)等生選好自助餐、給中等生調(diào)好套餐、給學(xué)困生定好配餐?！　《?、教學(xué)提問體現(xiàn)人文關(guān)懷　　要提高課堂教學(xué)的效率,教師就要掌握提問的方式技巧,通過有效的提問,增進師生交流,集中學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)生的興趣,提供教學(xué)反饋信息,并使學(xué)生把握文章的主旨,脈絡(luò)和作者的用心,參與知識的形成過程,促進思維發(fā)展,學(xué)會質(zhì)疑問難,形成獨特個性.而講究方法,講究技巧顯得尤其重要?！?/p>

5、?。ㄒ唬┌盐諘r機5　　課堂提問選擇時機非常重要,我們在提問時,不僅要在微觀上考慮問點是否優(yōu)化,問法是否藝術(shù),而且要從宏觀上總覽全文,使每個問題的提出都處于最恰當(dāng)?shù)臅r機.　?。ǘ┳裱樞颉　∠到y(tǒng)論認為,任何事物越是有序化,其效能就越高.在小學(xué)語文教學(xué)中進行提問設(shè)計應(yīng)循什么“序”,才能“漸進”,甚至“躍進”呢？我認為應(yīng)遵循學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律、思維發(fā)展規(guī)律、心理發(fā)展規(guī)律和語文教學(xué)規(guī)律。　　1.由點及面　　語文教材中知識點的作用并不是一致的,集中力量解決那些重點、難點、特點,能最有效地達到教學(xué)目標(biāo).　　2.由表及里

6、　　語文教學(xué)的關(guān)鍵也就是幫助學(xué)生抓住語言文字即字、詞、句、段,深入挖掘其所蘊含的深刻意義,從而提高學(xué)生的理解能力?！　?.由淺入深　　課堂提問必須遵循學(xué)生的認知規(guī)律,由淺入深,由易到難,層層遞進,步步深入,最終達到“跳起來摘桃子”的理想境界?！　?.由具體到抽象　　學(xué)生的思維水平是按照動作思維――形象思維――抽象思維的順序依次發(fā)展的.提問設(shè)計也應(yīng)遵循這一規(guī)律,逐步培養(yǎng)學(xué)生]的思維能力,促使學(xué)生的思維水平不斷向高一級水平發(fā)展?！　?.由理解到創(chuàng)造　　美國教育家布魯姆認為：學(xué)生的認知領(lǐng)域可以分為識記、領(lǐng)會、應(yīng)用、

7、創(chuàng)造等幾個層次,教師設(shè)計提問,也必須遵循這一規(guī)律?！　。ㄈ┳⒅刈兓?　　提問是一門高超的教學(xué)藝術(shù),而教學(xué)藝術(shù)的活力在于創(chuàng)新.因此,有效的提問需要問題設(shè)計者傾注心血,不斷追求創(chuàng)新.只有這樣,設(shè)計出來的問題才能做到問法新穎,形式靈活,富有情趣,從而為學(xué)生所喜聞樂答?！　?.變直為曲　　2.化順為逆　　3.化實為虛　　三、答問習(xí)慣培養(yǎng)體現(xiàn)人文關(guān)懷　?。ㄒ唬┐嬖诂F(xiàn)狀　　目前，小學(xué)生的課堂答問經(jīng)常有二種現(xiàn)狀：一是回答不完整或答非有所問。二是即使與其它同學(xué)觀點不同，也不能敢于表達自己的觀點，更談不上質(zhì)疑?！　。ǘ┰?/p>

8、分析　　現(xiàn)狀一：在小學(xué)低年級階段學(xué)生回答問題不完整，主要是因為學(xué)生的詞匯量不夠造成；到了高年級階段則與教師的要求有關(guān)，再者就是存在有偷懶的嫌疑。出現(xiàn)“答非所問”的現(xiàn)象則是因為一些學(xué)生沒有良好的傾聽和思考習(xí)慣，問題沒聽明白加之也沒做仔細思考就回答了，自然就談不上正確了?！　‖F(xiàn)狀二：由于小學(xué)生的年齡偏小，獨立判斷的能力偏低，自我意識不強，又善于模仿別人，再加上自信心不夠，使得大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生了從眾的心理，