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《中職學(xué)校數(shù)學(xué)教育“幸福課堂”之我見》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、中職學(xué)校數(shù)學(xué)教育“幸福課堂”之我見國家督學(xué)成尚榮教授指出：“課堂教學(xué)改革就是要超越知識教育，從知識走向智慧，從培養(yǎng)知識人轉(zhuǎn)為培養(yǎng)智慧者。所謂智慧生存，實(shí)質(zhì)上是一種幸福生存?！敝新殞W(xué)校幸福課堂是指在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，通過采用多樣化的教學(xué)方法和手段，開展豐富多彩的課堂活動，讓學(xué)生在幸福的課堂中成長與發(fā)展，讓學(xué)生因?yàn)槭斋@知識和學(xué)會感恩而幸福，讓教師因?yàn)榻o予對方和獲得尊重而幸福。1.為何要在中職學(xué)校里上一堂幸福的數(shù)學(xué)課1-1.職業(yè)學(xué)校開設(shè)數(shù)學(xué)課的必要性職業(yè)教育就是培養(yǎng)學(xué)生做事’數(shù)學(xué)課程在職業(yè)教育中的地位取決于數(shù)學(xué)知識
2、在該專業(yè)中的作用以及在專業(yè)技能實(shí)踐中的需要。數(shù)學(xué)教育不僅可以讓學(xué)生學(xué)到大量的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，還能學(xué)到數(shù)學(xué)的思維方法，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。雖然一些數(shù)學(xué)知識學(xué)生可能會很快忘記，但數(shù)學(xué)的思維方法、分析問題、處理問題的能力卻得到了逐漸培養(yǎng)，這是一個(gè)潛移默化的過程。1-2.正確擺正數(shù)學(xué)課與專業(yè)課的位置有人認(rèn)為：學(xué)生將來從事的是以操作為主的工作，因此一些教師和學(xué)生在思想上都認(rèn)為學(xué)生學(xué)好專業(yè)課就行了，從主觀上缺乏對數(shù)學(xué)的重視，沒有認(rèn)清數(shù)學(xué)對專業(yè)課的影響，沒有擺正數(shù)學(xué)與專業(yè)學(xué)科的位置。再加上學(xué)生中學(xué)階段沒有打好數(shù)學(xué)
3、基礎(chǔ)等種種因素，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，造成學(xué)生輕數(shù)學(xué)課而重專業(yè)課的現(xiàn)象，表面上看對專業(yè)課有利，實(shí)際上卻不然。很多專業(yè)課程都涉及到數(shù)學(xué)知識，學(xué)好數(shù)學(xué)是學(xué)好專業(yè)課的基礎(chǔ)。1-3.尋找傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂缺失的幸福感經(jīng)常聽到職業(yè)學(xué)校的教師抱怨學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，主觀能動性不強(qiáng)，導(dǎo)致教師自己也破罐子破摔，工作得過且過，這樣的數(shù)學(xué)課堂，讓人感覺不到一點(diǎn)幸福。究其原因，除了學(xué)生的一些問題外，還有教師自身的問題。可以講，很多職業(yè)學(xué)校的教師沒有更好地去研究學(xué)生，分析學(xué)生。教學(xué)過程中有些教師意識不到學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的不端正，不從
4、學(xué)習(xí)態(tài)度方面解決問題，只是一味歸因于學(xué)生基礎(chǔ)差，腦子笨，這是不了解學(xué)生；還有的教師，總是大包大攬，很簡單的問題，學(xué)生完全可以自己學(xué)會，他卻花費(fèi)很多時(shí)間不停地講解，反而在學(xué)生認(rèn)知不足處一言帶過，這也是不了解學(xué)生……這樣的課堂，教師與學(xué)生的幸福感怎能落實(shí)？師生之道，必須是建立在相互尊重，相互了解，相互信任之上。學(xué)生人學(xué)基礎(chǔ)已成定勢，我們無需抱怨，只需充分了解學(xué)生的認(rèn)知水平、基本技能、掌握情況以及學(xué)習(xí)的態(tài)度、情感價(jià)值觀等，為教學(xué)活動的開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；學(xué)生喜歡什么，不喜歡什么，他們的愛好有哪些，學(xué)習(xí)的興趣又在哪
5、里，我們需要從多方面切人學(xué)生的閃光點(diǎn)，雖然效果因人而異，但只要師生共同溝通，共同發(fā)展，必能在課堂內(nèi)外產(chǎn)生幸福感。2.如何上一堂幸福的數(shù)學(xué)課2-1.幸福的數(shù)學(xué)課堂需要科學(xué)的時(shí)間安排美國心理學(xué)家耶克斯和多德森發(fā)現(xiàn)，緊張的動機(jī)和學(xué)習(xí)成績呈“倒U型曲線”，即焦慮水平過低，動機(jī)過低不能激起學(xué)習(xí)的積極性，但過強(qiáng)動機(jī)表現(xiàn)為高度焦慮和緊張，反而引起學(xué)習(xí)效率的降低，這一規(guī)律稱之為耶克斯一多德森定律。這一規(guī)律指出：學(xué)生較長時(shí)間處于較強(qiáng)烈的激動水平，對他們學(xué)習(xí)較困難的內(nèi)容就會有干擾。調(diào)查表明，在傳統(tǒng)的一節(jié)數(shù)學(xué)課中，學(xué)習(xí)的認(rèn)知積極
6、性呈現(xiàn)一個(gè)波形，最初的3-5分鐘，注意力不穩(wěn)定，其后的20分鐘是一般學(xué)生進(jìn)人注意力最積極的時(shí)期。下課前7-10分鐘，注意力有趨于逐漸衰退。這就需要我們?nèi)パ芯吭鯓拥臄?shù)學(xué)課堂是科學(xué)的，是有利于學(xué)生身心發(fā)展的，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的，有利于教學(xué)效果提高的，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)課堂獨(dú)有的美，才能使學(xué)生始終保持一種積極、有興趣的學(xué)習(xí)態(tài)度。2-2.幸福的數(shù)學(xué)課堂需要形式不一的指導(dǎo)方法根據(jù)最新國外研究顯示，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂在不同方法的指引下，學(xué)習(xí)24小時(shí)后的平均保持率從5%--90%不盡相同。平庸的課堂講授在24小時(shí)之后，
7、學(xué)生能繼續(xù)保持的知識只占講授內(nèi)容的5%，“閱讀、試聽結(jié)合、示范、討論組、實(shí)踐練習(xí)結(jié)合”依次遞增，而學(xué)生學(xué)完后立即對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行運(yùn)用，24小時(shí)候的保持率則達(dá)到了90%。因此，數(shù)學(xué)課堂里可以采用“提出問題制造懸念”、“給予線索指導(dǎo)閱讀”，“行動導(dǎo)向指引思維”等等方法，課堂效果就十分明顯。2-3.幸福的數(shù)學(xué)課堂，是一個(gè)豐富多采的“小社會”2-3-1.要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多元活動場景，投其所好，組織豐富、多樣的教學(xué)活動讓每個(gè)學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，我們應(yīng)從多方面出發(fā)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生個(gè)性的多元的活動場景，數(shù)學(xué)課堂里的多媒體，可以解決數(shù)學(xué)題
8、繁瑣冗長的缺點(diǎn)，在舒緩的節(jié)奏里慢慢顯示，并配有適當(dāng)?shù)膭赢?，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并適當(dāng)激發(fā)學(xué)生其他方面的智能。中職學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂，也可以結(jié)合其專業(yè)特色，發(fā)展成崗位角色的演繹。學(xué)生解決一個(gè)應(yīng)用問題就是解決一個(gè)專業(yè)或生活問題的縮影，大膽的讓學(xué)生去嘗試一學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)人，遵循“咨詢、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評估”這一完整的“行動”過程序列，在教學(xué)中模擬出“閱讀巳知，收集信息；找到關(guān)鍵，建
