農(nóng)村小學(xué)留守兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究結(jié)題 (1) (1)

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1、“農(nóng)村小學(xué)留守兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究”結(jié)題報(bào)告鐘祥市舊口鎮(zhèn)幸福中心小學(xué)摘　要　留守兒童的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育問題現(xiàn)在已經(jīng)是個(gè)社會性問題，大量的留守兒童由于缺乏來自父母的親情呵護(hù)與家庭教育和監(jiān)管，許多兒童在思想道德、心理健康等方面出現(xiàn)嚴(yán)重問題。深入的了解他們的生存狀況、教育狀況、生活狀況、心理狀況。產(chǎn)生這些問題的原因主要有社會的、家庭的和學(xué)校的，針對當(dāng)前存在的問題，本文提出了解決這些問題的對策和措施。?關(guān)鍵詞　留守兒童????問題????原因????對策?一、課題的提出農(nóng)村留守兒童缺少父母關(guān)愛、溫暖、管理，他們大多數(shù)成績下降，出入游戲廳

2、、網(wǎng)吧，行為習(xí)慣差，有的走上犯罪的道路。針對這種情況，應(yīng)加強(qiáng)對他們的教育，給他們溫暖，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們快樂成長。二、現(xiàn)實(shí)背景及意義1．農(nóng)村留守兒童問題是當(dāng)前突出的社會問題。這些農(nóng)村留守兒童他們的父母為了生計(jì)出外打工，他們多數(shù)跟爺爺奶奶、外公外婆一塊生活，有的寄養(yǎng)在親戚家里，這些監(jiān)護(hù)人只能給孩子生活上的照顧。無法像父母那樣給他們以溫暖、約束、管理，大多數(shù)學(xué)生成績下降，出入網(wǎng)吧，行為習(xí)慣差。2．“隔代教育”問題是在留守兒童群體中最為突出的問題，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響?！傲?/p>

3、守兒童”的問題已經(jīng)成為不可忽視的問題。三、目標(biāo)內(nèi)容1．解決他們的思想問題和行為習(xí)慣差的問題。呼吁社會、學(xué)校、家庭給他們溫暖，聯(lián)絡(luò)他們的父母、監(jiān)護(hù)人給他們愛，給他們溫暖，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，讓他們生活充滿陽光。2．解決留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣差的問題。在校期間督促留守兒童的學(xué)習(xí)，校外和監(jiān)督人聯(lián)絡(luò)共同提高學(xué)生的學(xué)習(xí)，使他們熱愛學(xué)習(xí)，成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的快樂的學(xué)生。四、研究過程與方法（一）研究農(nóng)村留守兒童養(yǎng)成教育的方法。（1）探究農(nóng)村留守兒童生活狀況。呼吁社會關(guān)注農(nóng)村留守兒童，提高他們的生活質(zhì)量，促進(jìn)他們快快樂樂地成

4、長。（2）探究怎樣關(guān)愛留守兒童。我們應(yīng)聯(lián)絡(luò)留守兒童的父母、家庭、監(jiān)護(hù)人給他們關(guān)愛，讓他們不感到孤獨(dú)、寂寞，讓他們心里都充滿溫暖，灑滿陽光。（3）研究怎樣養(yǎng)成留守兒童的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題。在校和老師溝通，監(jiān)督留守兒童的學(xué)習(xí)和日常行為習(xí)慣，再和留守兒童的監(jiān)護(hù)人聯(lián)絡(luò)，共同監(jiān)督他們學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，使他們熱愛學(xué)習(xí)，成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，德、智、體、美，勞全面發(fā)展的快樂的孩子。（二）課題研究計(jì)劃：分三個(gè)階段：1、預(yù)備階段（2014年2月）做好課題方案的設(shè)計(jì)和論證工作。2、研究實(shí)施階段（2014年3月—2014年9月）（１）調(diào)查農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)

5、狀，寫出調(diào)查報(bào)告。（２）總結(jié)歸納農(nóng)村留守兒童存在的問題。（３）研究農(nóng)村留守兒童教育的方法。3、研究總結(jié)階段(2014年10月－2014年12月)總結(jié)研究工作,寫出研究報(bào)告。（三）研究方法１觀察法、２調(diào)查法、３案例分析法、４行動研究法、5文獻(xiàn)法。（四）研究對象此次調(diào)查研究，確定參與研究的老師所在班級的留守兒童為調(diào)查研究對象。五、初步成效（一）據(jù)調(diào)查，“留守兒童”的家庭教育大致有這樣幾種結(jié)構(gòu)類型：留守兒童的家庭類型在全部留守兒童家庭中所占比率與母親單獨(dú)在一起（“單親教育”型）50%與爺爺奶奶在一起（“隔代教育”型）30%與其他親戚在一起（

6、“寄養(yǎng)教育”型）20%（二）“留守兒童”家庭教育缺失及其影響情況分析1．父母親長年在外，親情關(guān)懷缺失。親情聯(lián)絡(luò)情況所占比例與父母半年見面一次的20%與父母一年見面一次的80%與父母電話聯(lián)系較少的10%沒去過父母工作地的100%非常想念父母的90%“留守兒童”正處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期，長期與父母分離使他們在生理上與心理上的需要得不到滿足，許多的煩惱和問題需要有傾訴的渠道和正確的引導(dǎo)。但由于父母在外，長期不在身邊，不能滿足孩子情感交流的需要，即使父母一方在家，也因?yàn)槊τ诩覄?wù)和其他勞動，無暇顧及他們情緒情感的變化，使得留守兒童缺少了與

7、父母交流溝通的機(jī)會，影響他們心理上的健康成長。通過調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)，當(dāng)父母回來探望時(shí)，孩子變得聽話、活潑、興奮，當(dāng)要離別時(shí)，他們難過或大哭，不愿分開，孩子面臨著劇烈的情感沖突，難過的情緒有時(shí)要持續(xù)好幾天。2．監(jiān)護(hù)人素質(zhì)偏低，家庭教育缺失。家庭教育是影響人一生的至關(guān)重要的教育。兒童少年的成長過程中，良好的親子關(guān)系直接影響到孩子的行為、心理健康、人格與智力發(fā)展。①單親教育精力不到位。留在家里的母親或父親既當(dāng)?shù)之?dāng)媽，上有老，下有小，里外家事一大堆，常常自己忙得不可開交，很難再有時(shí)間和精力顧及孩子的教育和培養(yǎng)。②祖輩監(jiān)管力不從心。祖父輩老人，文

8、化低，根本無法負(fù)起教育管理孩子的責(zé)任，與孩子存在較大的代溝，難于溝通與交流。對孩子，他們往往只能停留在吃飽穿暖的淺層關(guān)懷上，而沒有心理方面、學(xué)習(xí)方面、品德方面深層次的關(guān)心與教育。③親戚監(jiān)管責(zé)任不到位。作為親戚，往往對孩子