對外漢語漢字教學的基本策略

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1、對外漢語漢字教學的基本策略　　簡介：　　熊穎，河北金融學院國際教育學院英語教師，從事語言學及應用語言學，對外漢語教學和雅思英語教學等研究工作?！　≮w偉，河北金融學院國際教育學院英語教師，從事英語翻譯，雅思英語教學等研究工作?！　中圖分類號]：G642[文獻標識碼]：A　　[]：1002-2139（2013）-2-0-02　　長期以來，我國的漢字教學在整個對外教學工作中一直處于相對滯后的狀態(tài)。目前漢語教學界通行的漢字教學方法是隨文識字、隨詞識字，把漢字的識認、書寫作為課文生詞學習的附庸。許多漢語教材常出現(xiàn)難字先出、易字后出的現(xiàn)象。相當一部分從事漢子

2、教學的教師，因為沒有接受過系統(tǒng)化的專業(yè)培訓，缺乏漢字教學的實踐經驗。所以說漢字教學方法亟待改革，漢字教學工作亟待提高和完善。　　一、漢字教學亟待改進和提高　?。ㄒ唬h字難學的原因　　許多專家就漢字難學的原因作了深入分析。這些原因主要包括以下幾方面：　　大部分漢語學習者的母語是由記錄音素的字母拼寫而成的拼音文字書寫系統(tǒng)，而漢語是由筆畫組成的記錄語素的語素文字書寫系統(tǒng)，這套書寫系統(tǒng)對于外國學生而言是完全陌生的。　　很多漢字具有一定的表意功能。據統(tǒng)計，《現(xiàn)代漢語通用字表》5631個形聲字中包含246個不同的意符。但表示同一義類的意符往往不止一個。外國學生

3、不明白為什么表示同一個義類卻用不同的意符去記錄它。這就造成了記憶負擔。　　漢字的基本筆形只有橫豎撇點折五種，但還有很多筆畫是基本筆形的變形。其中有些變形的區(qū)別度非常小，難以區(qū)分，外國學生能夠分辨這些細微差別已經很困難了，更不要說要把它們都一一記住了?！　≡跐h字體系中，筆畫之間的不同關系是區(qū)別漢字筆形的手段之一。“己”和“已”的差別就在于“橫”與“豎折鉤”是相接還是有交叉；“八”和“人”的差別在于“撇”和“捺”是相離還是相交。外國學生在書寫漢字時往往記不清楚到底哪里該分開寫，哪里相交，稍不留心就寫成另外一個字了?！　h字是由部件與部件組合構成的。部件

4、與部件之間就存在一個搭配的問題。費錦昌（1998）舉例：“口”與“木”組字：“口”在上“木”在下為“呆”，“木”在上“口”在下為“杏”。對外國學生而言，這些部件間的組合很難找到理解的規(guī)律?！　。ǘ┙虒W方法缺乏針對性　　周?。?998）認為，目前所實施的漢字教學方法大體上與國內教小學生識字的方法是一致的。描紅、臨摹、抄寫和偏旁部首的分析都是常用的手段。事實上，作為漢字初學者，留學生與中國小學生之間有很多區(qū)別，小學生上學之前已經習得了很多詞和句子，大部分學生對于所學字詞的讀音和意義已經了然于心。但是留學生對于形音義的學習同步進行的。　　另外，漢字教學

5、沒有得到應有的重視。漢字教學通常依附于綜合課，很少單獨開課，教學內容與綜合課內容基本一致，一開始便教授“你好、請問、謝謝”這些難寫的漢字。此外，在學習漢語的初期，學生需要同時學習語音、語法等基本知識，學習負擔很重。不少專家都提出應當使用專門的漢字教材，單獨開設漢字課。但因為缺乏合適的教材，漢字課目前還在探索當中。　　二、漢字教學方法　?。ㄒ唬┗镜臐h字教學原則　　1、趙金銘先生曾提出過“先語后文”的四步教學方法　　先進行口語交際，只學口語，不學漢字；初步掌握口語以后，開始識字，只看字不寫字；認識300個漢字之后，學習描紅；學習寫漢字，聽說讀寫同時進

6、行?！　?、合理安排識字順序　　有關識字順序的安排也是至關重要的。因為它可以體現(xiàn)由簡到繁、由易到難的教學原則。呂必松（1999）指出：教授漢字應當遵循如下規(guī)律，筆畫由少到多，由獨體字到合體字，由結構簡單到結構復雜。先教常用部件字，為以后學習奠定基礎，讓學生能夠像滾雪球一樣擴大認字數(shù)量。　?。ǘh字教學的基本策略　　1、針對初學者的教學策略　?。?）新說文解字法　　使用一切認知手段：運用邏輯思維和形象思維，兼用理性和荒誕，來幫助初學者學習和記憶漢字?！　　靶蜗蠓ā保豪纭翱?，日，山”之類的象形字?！懊枥L法”：如“早”：太陽（日）在教堂上的十字架上升

7、起，預示早晨的到來；“聯(lián)想法”：如“左右”：“左”下邊是“工”字，可以聯(lián)想成Z，是zuo的首字母；“右”下邊是“口”字，人們用右手吃飯，這樣便可以形象地區(qū)分“左右”二字；“說明法”：如“休”字：人在大樹邊，表示人在樹蔭下休息；如“男”字：男人在田里勞動?！爸C音法”：“離”與Leave諧音；“哭”與cry諧音?！氨容^法”，“千”與“干”，“此”與“比”等字應通過比較來鑒別?！敖M合法”：如“解”字，“角刀?！奔礊椤敖狻?；“贏”字，“亡口月貝凡”即為“贏”?！　?、學生入門后應采取的教學策略　?。?）以教學部件為主的教學策略　　部件是漢字的基本組成部分。

8、學好部件是學好漢字的基礎。崔永華（1997）認為，漢字拆分出的部件單位越少，越容易被記住；漢字拆分出來的記憶單位的可稱謂性