以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語專業(yè)教學(xué)改革

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1、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語專業(yè)教學(xué)改革摘要：高等職業(yè)教育是一種以職業(yè)能力為基礎(chǔ)的教育。以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的人才培養(yǎng)模式，是高等職業(yè)教育改革和發(fā)展的主要任務(wù)之一。高職英語專業(yè)教學(xué)改革也必須以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)實(shí)用型人才為目標(biāo)。關(guān)鍵詞：實(shí)用性人才；高職英語；教學(xué)改革職業(yè)教育是“以社會(huì)需求為導(dǎo)向的就業(yè)教育?！本蜆I(yè)是民生之本。就業(yè)不僅僅是學(xué)生個(gè)人的問題，它還涉及家庭生活，社會(huì)穩(wěn)定和國(guó)家建設(shè)。職業(yè)教育能夠提高勞動(dòng)者的職業(yè)技能和素質(zhì)，為其在生存發(fā)展階段的繼續(xù)學(xué)習(xí)提供能力、知識(shí)和態(tài)度。就業(yè)導(dǎo)向的高職教育特色在于培養(yǎng)實(shí)用性人才。實(shí)現(xiàn)高職教育目的

2、的基本途徑靠明確的市場(chǎng)導(dǎo)向性，就是要以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高技能應(yīng)用人才為目標(biāo)。高職教育不僅要注重對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)的傳授，更要以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)學(xué)生全面就業(yè)能力培養(yǎng)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力、從業(yè)能力、崗位適應(yīng)能力和發(fā)展創(chuàng)新能力，跨越“就業(yè)鴻溝”，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的“零距離”對(duì)接，并為整個(gè)職業(yè)生涯的成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為適應(yīng)中國(guó)加入WT0后對(duì)英語人才的需求及學(xué)生就業(yè)的需要，高職英語教學(xué)應(yīng)朝著高職方向和素質(zhì)教育方向改革，即“以實(shí)用為了主，應(yīng)用為目的”，以就業(yè)為導(dǎo)向，注重教學(xué)實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)生在其職業(yè)范疇內(nèi)實(shí)際運(yùn)用英語語言的能力為目標(biāo)的

3、教育方向。國(guó)家教育部高教司于2000年11月頒布的《高職高專教學(xué)英語課程教學(xué)基木要求》（以下簡(jiǎn)稱基本要求）規(guī)定：“高職高專英語課程的教學(xué)目的是，經(jīng)過一定學(xué)時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和能力，具有一定的讀、寫、聽、說的能力，從而能借助詞閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日常動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭書面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語的交際能力打下基礎(chǔ)?！薄痘疽蟆访鞔_提出了“以實(shí)用為主，應(yīng)用為目的”的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)了高職英語教學(xué)的基礎(chǔ)性、適用性和自主性，克服聾子啞巴英語，突出英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。一、構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為立

4、足的課程模塊確定以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的高職高專英語課程性質(zhì)和教材選擇。傳統(tǒng)高職高專英語教育過程中存在的重教輕學(xué)、重知識(shí)輕能力、重語言輕文化、重輸入輕輸出、重書面輕口語、重教授輕交際和重結(jié)果輕過程等傾向，有礙于教學(xué)效果，不利于人才達(dá)到既定的培養(yǎng)目標(biāo)。應(yīng)遵循“實(shí)用為主、夠用為度”的原則，兼顧語言基本技能和職業(yè)技能訓(xùn)練，明確高職高英語課程性質(zhì)，選擇適應(yīng)教材，為社會(huì)各行各業(yè)培養(yǎng)技能嫻熟、善于交流合作、外語綜合應(yīng)用能力強(qiáng)的新型人才。（一）構(gòu)建職業(yè)綜合性課程“職業(yè)性”是職業(yè)教育的根本特征，也是高職教育區(qū)別于普通高等教育的核心因素。我們應(yīng)從高等職業(yè)教

5、育職業(yè)性出發(fā)，為其精確定位，緊密圍繞行業(yè)和企業(yè)對(duì)外語技能的要求，強(qiáng)化就業(yè)導(dǎo)向和能力本位，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性。高職英語教學(xué)應(yīng)融學(xué)習(xí)于使用之中，面向市場(chǎng)，將“基礎(chǔ)型”英語教學(xué)轉(zhuǎn)向“應(yīng)用型”英語教學(xué)。教學(xué)中既應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，更應(yīng)加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練，加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用的能力。將外語聽、說、讀、寫、譯等語言技能和交際實(shí)踐的具體目標(biāo)細(xì)化到日常的教育教學(xué)中，從而培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)和崗位自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。只有這樣，才能為高職英語教學(xué)賦予旺盛的生命力。（二）按專業(yè)選擇教材高職人才培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和職業(yè)性，體現(xiàn)在高職英語這門課上就是要求畢業(yè)生就業(yè)

6、時(shí)擁有該崗位所需的英語能力。高職院校不同專業(yè)因人才培養(yǎng)的技術(shù)、能力要求不同，而各自設(shè)置了不同的教學(xué)要求。高職英語教師要根據(jù)社會(huì)對(duì)所教專業(yè)學(xué)生英語運(yùn)用能力的實(shí)際需求，有選擇性地使用英語教材，側(cè)重發(fā)展其中一個(gè)或幾個(gè)方面，強(qiáng)化學(xué)生的英語職業(yè)技能。高職英語教材的選擇應(yīng)當(dāng)考慮不同專業(yè)的特色和崗位的特點(diǎn)，側(cè)重從各自的實(shí)際生活領(lǐng)域和職業(yè)崗位中選取教學(xué)內(nèi)容。例如，文秘專業(yè)畢業(yè)生將會(huì)經(jīng)常用到的商務(wù)報(bào)價(jià)信、邀請(qǐng)函等社交文書；模具、電氣專業(yè)常見的產(chǎn)品說明書、技術(shù)指導(dǎo)、維修指南等。文秘等文科專業(yè)的學(xué)生在將來的職業(yè)崗位中，面臨最多的是與客戶在電話、網(wǎng)絡(luò)、商務(wù)

7、會(huì)談中面對(duì)面地直接交流。因此，要求畢業(yè)生有較強(qiáng)的英語聽、說、寫能力。類似于模具、電氣等理工科專業(yè)的學(xué)生，接觸到更多的是有關(guān)產(chǎn)品說明書、技術(shù)指導(dǎo)、維修指南等書面文字。職業(yè)崗位要求就業(yè)者在業(yè)務(wù)資料閱讀和翻譯方面有所擅長(zhǎng)。（三）以就業(yè)為導(dǎo)向，把職業(yè)資格證書納入教學(xué)計(jì)劃高職生英語應(yīng)用能力是就業(yè)導(dǎo)向要求的重點(diǎn)，是具有職業(yè)應(yīng)用能力的重要體現(xiàn)。為適應(yīng)社會(huì)對(duì)就業(yè)人員職業(yè)資格的需求，高職英語專業(yè)必須把職業(yè)資格考證納入教學(xué)計(jì)劃之中，將證書課程考試大綱與專業(yè)教學(xué)大綱相銜接，強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練，使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，順利獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，增強(qiáng)畢業(yè)

8、生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。二、走產(chǎn)學(xué)相結(jié)合之道，實(shí)現(xiàn)學(xué)校一就業(yè)崗位的“零過渡”周濟(jì)部長(zhǎng)在XX年湖南永州召開的會(huì)議上指出：“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高職高專發(fā)展的必山之路和重要的指導(dǎo)方向。”高等職業(yè)教育與普通學(xué)科型高等教育的區(qū)別在于它的培養(yǎng)目標(biāo)是職業(yè)性、技能