如何走出德育低效怪圈

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1、如何走出德育低效怪圈：D261：A：　　《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》頒布以來，在全國范圍內引起了廣泛共鳴，對未成年人德育實效提高的作用是顯著的。應當說，這些年以中共中央、國務院名義頒發(fā)的關于加強德育工作的文件在教育領域是最多的。這一方面表明黨和國家一直關注這一教育的要害問題，但同時也表明我們的德育問題一直解決得不好，效果很不理想?！　‘斍埃瑢W校德育工作轟轟烈烈，德育研究熱熱鬧鬧；而德育效果卻不如人意，德育工也怨聲載道。德育低效是一個不爭的事實。對此，有許多專家作出過精辟

2、的論斷：有的認為，德育實效性低迷的主要原因是德育的功利主義。功利主義者把德育的功能庸俗化，認為德育可以多元救世，于是，使德育目的忽視了關懷，德育過程缺失了主體，德育研究脫離了實際（《功利主義：德育實效性低迷的歸因診治》）。有的指出：德育低效的主要原因是缺少有效的德育模式；因而，德育目標“高大全”，德育主體錯位，德育主導缺失，德育方式簡陋，德育評價扭曲（《主體育德——學校德育的通途》）。有的說，“德育途徑”問題的癥結在于德育途徑與德育目標脫節(jié)（《“德育途徑”問題的癥結》）……更多的德育研究者和工，則在深入研究和

3、努力實踐著新的德育方法和策略。近一段時間，就有許多新的德育方法和德育策略：有“開放、體驗”的德育，有“主體發(fā)展性”的德育，有“閑暇教育”的德育，有“關心模式”的德育，有“人性化”的德育，有“在情景對話中發(fā)展”的德育，還有生活化德育、社會化德育、“滲透式”德育等等。敘述的都是事實，闡述的都有道理，但是，德育工作依然如故，德育仍舊不能走出低效的怪圈。　　我個人認為，德育工作主要呈現(xiàn)以下幾種矛盾，只有認清并證實這些矛盾和現(xiàn)象，才有可能提高德育工作的效益?！　∫弧⒌掠ぷ鞯母叨戎匾暸c低度專業(yè)化之間的矛盾　　前面說過，

4、這些年以中共中央、國務院名義頒發(fā)過很多德育文件，這一方面表明黨和國家一直重視德育問題，但同時也表明我們的德育問題一直解決得不好，效果很不理想。其中，最主要的原因之一是，長期以來我們處理德育問題的專業(yè)化程度不高，或者說對于德育工作的科學性、專業(yè)性認識不夠，也可以說是“高度”重視與“低度”專業(yè)化的矛盾。　　首先德育工作決策的科學化和民主化程度較低。許多領導具有對德育工作重要性的樸素認識，卻很少考慮到讓對德育工作有研究，敢于講真話、實話的專家參與德育政策的制定。比如，聽說我們每次召開的全國德育工作會議基本上都是全國

5、負責德育工作的首長們的會議，專業(yè)人士一律“不在場”。這樣的德育工作會議當然就只能在一個行政思維上打轉轉，而不可能有較大變革。其次，德育工專業(yè)化水平過低。在教師專業(yè)化的過程中，我們主要關切的往往是教師所擔任學科教學的學科知識和一些教育技能的培訓，對于德育工作這項高度復雜性工作的專業(yè)性質缺乏應有的認識。不僅一般的教師教育在德育問題處理方面鮮有涉及，就是對于那些從事直接德育工作的教師(如思想政治課教師、班主任、團隊和學校領導干部等)也主要進行的是學科知識為主的教育，對于德育所必須涉及的教育學、心理學知識，如德育原理

6、、品德發(fā)展心理學等課程基本不涉及，這樣教師在從事德育工作的時候就只能“摸石頭過河”，效果可想而知。再次，對于德育學科的研究隊伍重視不夠。我們重視對德育研究中“德”方面的研究關注，而嚴重忽視“育”方面的研究。其結果，“德育專家”似乎就等于思想政治方面的研究者。而實際上，許多問題解決的關鍵，不是在“德”方面而是在“育”方面。　　二、學校德育工作的相對滯后性與社會發(fā)展性之間的矛盾?！　∈紫?，表現(xiàn)為德育觀念的淡化?！拔逵⑴e，德育為首”雖然我們都已接受，但在實際工作中，德育“說起來重要、干起來次要、忙起來不要”的“德

7、育讓位”的現(xiàn)象還大量存在。由于考試機制的評價和甄選功能仍然在中國的教育體系中占據了不可撼動的地位，而德育評價的非量化特點就使得許多業(yè)內人士，尤其是一線教師無暇把過多的精力分配在短期內無法見到效果的德育上來，他們說：“有時間還不如多講幾道題?！钡?！這就是“分數(shù)至上論”?！　∑浯问堑掠繕伺c社會實際的脫離，將德育目標封閉在校園狹小的圈子中，禁錮在理想化的主觀臆想中，全然不顧社會現(xiàn)實的發(fā)展情況，使德育于社會脫節(jié)。在中國，對學生的道德培養(yǎng)都叫做“道德教育”，但在國外就叫“道德智慧”。為什么這么說呢？國外學校在上德育課

8、時是要設置情境的，比如講“誠實”時，老師要設置兩種情境，一種是面對好人時，一種是面對壞人時，讓學生自己判斷。社會發(fā)展到今天，人們的思想觀念、價值取向、道德標準發(fā)生的變化連我們自己也難以預料。各種新舊思潮沖擊著學校的德育教育，致使當前學校德育工作往往處于內外兩難的境地，經受著前所未有的嚴峻挑戰(zhàn)。因此它必須以動制動?！　≡俅问堑掠膬热菖c學生的需要背離。不從學生需求新知識、新觀念的內驅力入手，內容陳舊單