思維導圖在小學語文教學中的運用

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1、專業(yè)技術(shù)資料整理分享思維導圖在小學語文教學中的運用敦化市教師進修學校張傳鳳中國教育最缺的是什么？孩子的創(chuàng)新、個性化的培養(yǎng)。中國教育最受詬病的是什么？是應試教育，因為應試教育抹殺了孩子們的創(chuàng)新與個性。如何能夠在應試教育的前提下，保持孩子們的創(chuàng)新和個性？我想每一位教育工作者都在探索這個問題。在十幾年新課程改革的推動下，越來越多的方法、策略、觀念充斥著教育世界，在信息爆炸的現(xiàn)代社會，怎樣讓學生輕松愉悅地學習并學會學習？下面就思維導圖這一革命性的思維工具，與大家交流一下其在小學語文教學中的應用?！　∫弧⑺季S導圖的概

2、述　　被譽為“21世紀全球性的思維工具”——思維導圖又稱腦圖（MindMap），是英國教育兼心理學家TonyBuzan（托尼·巴贊）在20世紀60年代提出的。它是一種將放射性思考具體化的方法，為人類提供了一個有效思維圖形工具，運用圖文并重的技巧，開啟人類大腦的無限潛能。思維導圖通常將某一主題置于中央位置，主題的主干作為分支向四周放射，每個分支上使用一個關(guān)鍵詞。各分支形成一個連接的節(jié)點結(jié)構(gòu)，整個圖看上去就像人的神經(jīng)網(wǎng)絡圖。　　科學研究已經(jīng)充分證明：人類的思維特征是呈放射性的，進入大腦的每一條信息、每一種感覺、

3、記憶或思想（包括每一個詞匯、數(shù)字、代碼、食物、香味、線條、色彩、圖像、節(jié)拍、音符和紋路），都可作為一個思維分支表現(xiàn)出來，它呈現(xiàn)出來的就是放射性立體結(jié)構(gòu)。近年來思維導圖完整的邏輯架構(gòu)及全腦思考的方法在世界和中國被廣泛應用在學習及工作方面。兒童和青少年正處于思維成長最活躍的時期，如果教師能盡早地掌握這樣一門高效的心智開發(fā)工具，可以使他們在學習思考和記憶培養(yǎng)上更勝一籌，實實在在地贏在起跑線上。二、“思維導圖的四個基本的特征：WORD格式可編輯專業(yè)技術(shù)資料整理分享（1）注意的焦點清晰地集中在中央圖形上；（2）主題的

4、主干到分支從中央向四周放射；（3）分支由一個關(guān)鍵的圖形或者寫在產(chǎn)生聯(lián)想的線條上面的關(guān)鍵詞構(gòu)成，比較不重要的話題也以分支形式表現(xiàn)出來，附在較高層次的分支上；（4）各分支形成一個連接的節(jié)點結(jié)構(gòu)。因此思維導圖在表現(xiàn)形式上是樹狀結(jié)構(gòu)的。”正是基于思維導圖具有以上四個特點，我們在使用思維導圖時，“思維導圖能夠把枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、高度組織的圖，它與我們大腦處理事物的自然方式相吻合，能以直觀形象的方式對知識信息進行描繪?！睆亩顾季S方式由枯燥的、單一的、局限的，變成了彩色的、多維的和發(fā)散性的。思維導圖作為

5、一種集散思維的具有知識可視化功能的工具，具備以下四個特點：（1）放射性。思維導圖的結(jié)構(gòu)像一個大樹，中間是主干，然后向四周圍一級一級地不斷發(fā)散；它又像大腦的神經(jīng)元組織所構(gòu)成的網(wǎng)絡分布圖，往往要么從一個關(guān)鍵詞，要么從一個中心詞開始，隨著研究的不斷深入，思維的逐級發(fā)散，慢慢擴展開來，并最終形成一個相互關(guān)聯(lián)的向四周逐級延伸的脈絡圖形，整體呈現(xiàn)放射性。（2）個性化。之所以說思維導圖是個性化的，原因在于從認知心理學的角度來看，思維導圖具有很濃的個人色彩，思維的發(fā)散是個人思維的發(fā)散，個體腦海中編制思維導圖的過程，是將個人

6、的思維、意識、認知以色彩、圖形、文字或者符號的形式表現(xiàn)出來，是獨一無二的，是具有個性的不具有統(tǒng)一模式的、形式較為活潑的，更好地體現(xiàn)創(chuàng)作者自身思想的。（3）多元化。談及思維導圖的多元化，不得不突出強調(diào)其特點，它是由顏色不一的圖形、文字、符號、線條等不同的方式根據(jù)創(chuàng)作者的思維意圖進行的自由組合，從而將思維的逐級延伸與深入更為深刻地表現(xiàn)出來。（4）直觀形象性。從認知心理學的另外一個角度，思維導圖將創(chuàng)作者抽象的深刻的思維通過穿插各種形象的圖片、細致的文字、顏色鮮艷的線條等，將復雜的思維簡單化、直觀化、形象化，將復雜

7、的知識可視化，最終直觀形象地呈現(xiàn)在我們面前，并且?guī)椭覀冞M行記憶。WORD格式可編輯專業(yè)技術(shù)資料整理分享（5）立體關(guān)聯(lián)性。在認識思維導圖的放射性時我們了解到思維導圖的樹狀結(jié)構(gòu)，這就決定著思維導圖的枝葉之間有著不可分割的聯(lián)系，同樣，思維導圖的中心詞、關(guān)鍵詞、主干與各分支之間也有著密不可分的關(guān)聯(lián)，并且這種關(guān)聯(lián)是立體的、緊密的、清晰的、生動的。思維導圖尤其強調(diào)從立體的角度上去思考，摒棄傳統(tǒng)的記筆記的二維思維，轉(zhuǎn)而利用多維度、多層次的聯(lián)想和生動的想象把知識體系不斷地延伸、拓展、深化，從而形成一個相互聯(lián)系的知識體系網(wǎng)

8、絡結(jié)構(gòu)。三、思維導圖的應用在小學語文教學中的優(yōu)勢　　1.思維導圖能幫助學生構(gòu)建清晰的知識網(wǎng)絡，培養(yǎng)學生的抽象思維?！　⌒W生的知識經(jīng)驗一般比較表層，其思維特點主要是以形象思維為主，WORD格式可編輯專業(yè)技術(shù)資料整理分享對于抽象和概念性較強的課文和閱讀材料難以理解或者難以從整體上去把握。而思維導圖具有將知識可視化的特性，它憑借圖形、線條、符號等方式的連接，將復雜的知識體系以結(jié)構(gòu)圖的方式清晰地表現(xiàn)出來。因此從思維導圖