談?wù)n堂中復(fù)述訓(xùn)練藝術(shù)的策略

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1、小學(xué)語(yǔ)文論文玩轉(zhuǎn)文本讓文字在舌尖舞蹈——談?wù)n堂中復(fù)述訓(xùn)練藝術(shù)的策略　【摘要】在當(dāng)今各級(jí)的公開課中、我們的日常課堂教學(xué)中復(fù)述成了“稀客”。但是新一輪課程改革呼喚著廣大一線的小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)復(fù)述教學(xué)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)與反思，在語(yǔ)文教學(xué)中真正落實(shí)對(duì)學(xué)生復(fù)述能力的培養(yǎng)，其訓(xùn)練價(jià)值應(yīng)該受到人們應(yīng)有的重視。有效的復(fù)述可以提高學(xué)生的傾聽能力、口語(yǔ)能力、思維能力，并且能夠?qū)W(xué)生的文筆能力起到鋪墊的作用。我們可以通過(guò)階梯式復(fù)述、挑揀式復(fù)述、豐滿式復(fù)述，簡(jiǎn)潔不簡(jiǎn)單，中規(guī)中矩地拼湊；也可以通過(guò)游戲式復(fù)述、扮演式復(fù)述、擾亂式復(fù)述，換湯不換藥，活靈活現(xiàn)地玩

2、轉(zhuǎn)文本，讓文字在學(xué)生的舌尖盡情舞蹈，讓它能夠在我們的語(yǔ)文課堂上煥發(fā)出生命的魅力?！娟P(guān)鍵詞】文本文字復(fù)述策略在當(dāng)今各級(jí)的公開課中我們很難尋覓到課堂教學(xué)中運(yùn)用復(fù)述這一傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)手段，即使在我們的日常課堂教學(xué)中它也成了“稀客”。究其原因有可能是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的復(fù)述教學(xué)形式單一，方法機(jī)械呆板，效果平淡，其教學(xué)方式局限性太多，已經(jīng)不適合新課程下語(yǔ)文教學(xué)，加上學(xué)生、教師都感到索然無(wú)味，導(dǎo)致它逐漸淡出我們的視線。新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段要求中提出：“聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。能較完整地講述小故事?！痹诘诙W(xué)段明確要求

3、：“能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受?！钡谌龑W(xué)段要求中提出：“簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。”如此看來(lái)，新一輪課程改革呼喚著廣大一線的小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)復(fù)述教學(xué)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)與反思，在語(yǔ)文教學(xué)中真正落實(shí)對(duì)學(xué)生復(fù)述能力的培養(yǎng)。因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中，它充滿了人對(duì)言語(yǔ)材料的吸收、內(nèi)化、儲(chǔ)存、整理和表達(dá)的揣摩、研習(xí)，無(wú)論是對(duì)言語(yǔ)視覺、言語(yǔ)聽覺和言語(yǔ)動(dòng)覺（說(shuō)）都會(huì)得到極大的鍛煉，因此，其訓(xùn)練價(jià)值應(yīng)該受到

4、人們應(yīng)有的重視。一．課堂中復(fù)述訓(xùn)練藝術(shù)的價(jià)值1．有效的復(fù)述可以提高學(xué)生的傾聽能力著名特級(jí)教師于永正老師教《月光曲》，在鋼琴曲中開題之后，便要學(xué)生“打開書，讀讀課文”，讀后“把這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)概括地講一講”（即是“簡(jiǎn)要復(fù)述”）。于老師要求“讀”要“字字入目”，“聽”（概述）要“聲聲入耳”，“聽出優(yōu)缺點(diǎn)，比誰(shuí)會(huì)聽”。在讀、述聽之后，便開始了一場(chǎng)很有訓(xùn)練力度的評(píng)議：生：都是要求講傳說(shuō)部分，“一百多年前，德國(guó)有個(gè)音樂家叫貝多芬”這句話可以不說(shuō)。師：你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從哪里講起？生：應(yīng)當(dāng)從“一年秋天”講起。師：你很會(huì)聽。生：兄妹倆說(shuō)話不能你

5、一句我一句地說(shuō)，因?yàn)槔蠋熞蟮氖歉爬〝⑹觥煟涸撛趺凑f(shuō)？5生：應(yīng)該說(shuō)，貝多芬聽見屋里有人談話，從談話中知道兄妹倆很喜歡音樂，但很窮，買不起入場(chǎng)券。師：你真是好樣的！把對(duì)話改為敘述，這就比較概括了。生：《月光曲》到底是怎樣產(chǎn)生的，他沒說(shuō)明白。我認(rèn)為貝多芬回店這一節(jié)還得要。師：這條意見太好了?！对鹿馇肥窃谪惗喾曳浅＜?dòng)的情況下，為窮兄妹即興演奏的，也就是說(shuō)事先沒有這首曲子，是到客店才整理出來(lái)的?！诮處煹囊I(lǐng)之下，師生互動(dòng)，學(xué)生的參與度空前高漲，不但在復(fù)述課文的同時(shí)提高了靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力，而且還極大吸引了學(xué)生的注意力，

6、提高了學(xué)生的課堂傾聽能力。2．有效的復(fù)述可以提升學(xué)生的口語(yǔ)能力復(fù)述就是“運(yùn)用口語(yǔ)表達(dá)的方式將讀過(guò)或聽過(guò)的材料內(nèi)容重述出來(lái)的一種語(yǔ)言練習(xí)活動(dòng)”。我們經(jīng)常可以看到有的學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容胸有成竹，但一到叫他把內(nèi)容通過(guò)自己的語(yǔ)言表述出來(lái)就非常困難。即使能力強(qiáng)的孩子能表達(dá)，也說(shuō)得結(jié)結(jié)巴巴，效果不甚理想，最后常常給人語(yǔ)無(wú)倫次之感。深究其因，要么是不會(huì)組織語(yǔ)言，要么是講一兩句還過(guò)得去，但是講多了便底氣不足。但能力是靠慢慢地鍛煉培養(yǎng)出來(lái)的，若在課堂上經(jīng)常地讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練，不僅增強(qiáng)膽識(shí)，而且語(yǔ)言的概括、組織、表達(dá)能力也相繼增強(qiáng)?？梢?，訓(xùn)

7、練復(fù)述是提高學(xué)生口頭表達(dá)能力的一個(gè)十分重要的方式之一。3．有效的復(fù)述可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力復(fù)述不是機(jī)械地、消極地、被動(dòng)地背課文，也不是簡(jiǎn)單地概括課文主要內(nèi)容。它是按照一定的要求、一定的形式把課文的精神實(shí)質(zhì)、作者的愛憎、人物的形象生動(dòng)地復(fù)現(xiàn)出來(lái)，伴隨著整個(gè)復(fù)述過(guò)程的思維活動(dòng)，為確保語(yǔ)言表述的流暢性、條理性和正確性，學(xué)生就需要迅速在大腦中對(duì)原文作出概括、判斷，并同時(shí)編譯成有序的語(yǔ)言信號(hào)。這樣學(xué)生在記憶的基礎(chǔ)上用自己的語(yǔ)言對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行綜合提煉，最后清楚流暢地說(shuō)出來(lái)。整個(gè)課堂教學(xué)中，復(fù)述訓(xùn)練若安排合理，有利于學(xué)生圍繞一定的中心

8、去思考問題，久而久之有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。4．有效的復(fù)述可以鋪墊學(xué)生的文筆能力我們都知道我們所選的教材中的任何一篇課文前后的內(nèi)容肯定是有一定內(nèi)在聯(lián)系的。比如說(shuō)作者先寫什么，接著寫什么，再下來(lái)該寫什么，都有其自身發(fā)展的規(guī)律，無(wú)論是時(shí)間、空間都存在著一定的內(nèi)在關(guān)系。復(fù)述按照一定的要求（不同文體的課文可提出不同的要求）