復(fù)述策略的指導(dǎo)與訓(xùn)練論文

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1、復(fù)述策略的指導(dǎo)與訓(xùn)練論文復(fù)述并不是機(jī)械地重復(fù)，而是用自己的語(yǔ)言說(shuō)出課文的內(nèi)容，它是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。因而這一訓(xùn)練本身首先就要求學(xué)生必須認(rèn)真閱讀課文、熟悉課文內(nèi)容，達(dá)到閱讀的認(rèn)知層次。即通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)，去獲得課文復(fù)述并不是機(jī)械地重復(fù)，而是用自己的語(yǔ)言說(shuō)出課文的內(nèi)容，它是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。因而這一訓(xùn)練本身首先就要求學(xué)生必須認(rèn)真閱讀課文、熟悉課文內(nèi)容，達(dá)到閱讀的認(rèn)知層次。即通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)，去獲得課文所提供的大量信息，對(duì)文章的基本內(nèi)容和特點(diǎn)有一個(gè)完整的、粗略的感知。這比我們常采用的課前預(yù)習(xí)時(shí)出幾道思考題有效得多。因?yàn)槊鎸?duì)思考題往往會(huì)出現(xiàn)這樣幾種情況：或能在書(shū)

2、本上找到現(xiàn)成的答案，學(xué)生不費(fèi)吹灰之力，達(dá)不到思考的目的；或有一定的難度，則學(xué)生一句“我不會(huì)”就全盤否定了教師的辛苦設(shè)計(jì)。采用復(fù)述課文這一方法，就杜絕了學(xué)生說(shuō)不會(huì)的可能性。在多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，筆者注意對(duì)學(xué)生復(fù)述策略的指導(dǎo)與訓(xùn)練，采取下列的策略培養(yǎng)復(fù)述習(xí)慣。1.短文填空策略課文主要信息將重要詞語(yǔ)由（）代替短文填空練習(xí)。教師也可根據(jù)課文內(nèi)容自己編寫(xiě)。如學(xué)習(xí)《巨人的花園》一文，設(shè)計(jì)這樣的小練習(xí)：巨人回來(lái)前，花園里春天（），夏天（），秋天（），冬天（）。巨人回來(lái)后，春天，花園里仍然是冬天，天天（），（）。在初始階段，教師利用這類練習(xí)材料引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述，有助于學(xué)生

3、掌握復(fù)述要領(lǐng)，消除畏懼心理。2.詞語(yǔ)連接策略教師將課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)按順序?qū)懺诤诎迳匣蛴猛队暗让襟w顯示到屏幕上，在學(xué)生閱讀理解課文內(nèi)容后，邊看邊想，詞擴(kuò)句，句串段，段連篇，逐步擴(kuò)展。這樣能使學(xué)生思維流暢，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容記憶深刻。關(guān)鍵詞可以是動(dòng)詞、連接詞,也可以是年代或數(shù)字等。3.要點(diǎn)整理策略教師根據(jù)課文提供的主要信息，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)記下要點(diǎn)，然后再據(jù)此筆記整理思路，進(jìn)行復(fù)述。這種方法尤其適合人物傳記類或地方介紹類的文章。4.表格梳理策略教師根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)表格，如《新型玻璃》一文采用表格梳理策略：要求學(xué)生閱讀后完成該表格，隨后再要求學(xué)生根據(jù)表格進(jìn)行復(fù)述。

4、這樣將凌亂的知識(shí)梳理整齊，有利于學(xué)生在復(fù)述時(shí)避免張冠李戴，同時(shí)還可培養(yǎng)學(xué)生分析事物的能力。5.圖畫(huà)描述策略教材中本身有圖畫(huà)，我們就充分利用它們來(lái)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。讓學(xué)生把課文內(nèi)容和圖畫(huà)結(jié)合起來(lái)寫(xiě)出關(guān)鍵詞語(yǔ)，也可根據(jù)學(xué)生的討論將關(guān)鍵詞寫(xiě)在黑板上，再要求學(xué)生來(lái)復(fù)述。如課文《我的弟弟“小蘿卜頭”》第四小節(jié)具體寫(xiě)了弟弟學(xué)習(xí)怎樣刻苦認(rèn)真。我就文中的插圖和課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生想象弟弟在什么樣的環(huán)境下做什么。重點(diǎn)想學(xué)習(xí)時(shí)遇到什么困難，用什么方法克服的？有的學(xué)生描述牢房里又矮又小又潮濕，四周黑洞洞的，只有從窗戶縫隙中射進(jìn)一點(diǎn)光亮，弟弟趴在地上寫(xiě)著算著。夏天牢房熱得像蒸籠（烤箱

5、），弟弟汗流浹背，衣服濕透，大滴汗珠如噴泉一樣冒出來(lái)，他停下手用袖子擦額上的汗珠，繼續(xù)低頭學(xué)習(xí)，由于長(zhǎng)時(shí)間趴在地上，手酸腳麻，頭抬不起來(lái)，腰直不起來(lái)，他想到：將來(lái)革命勝利了，還要建設(shè)新中國(guó)。他站起來(lái)伸伸腰，踢踢腿，活動(dòng)一會(huì)兒，又趴在地上練習(xí)。這樣，堅(jiān)持度過(guò)一個(gè)酷暑。有的想象描述：弟弟生活艱苦，牢房里發(fā)霉發(fā)臭，蒼蠅、蚊子到處都是，但他全然不顧這些，他一點(diǎn)也沒(méi)發(fā)覺(jué)，特務(wù)在門外大聲喊：“開(kāi)飯了?！彼舆^(guò)碗，放在旁邊，接著學(xué)習(xí)。日復(fù)一日，月復(fù)一月，工夫不負(fù)有心人，弟弟每門功課都學(xué)得很好，還能用俄語(yǔ)和黃伯伯會(huì)話。還有的復(fù)述：弟弟在監(jiān)獄里受盡折磨，穿媽媽改小的囚衣，

6、吃發(fā)霉發(fā)臭的囚飯，睡的床鋪是木板，茅草當(dāng)席子，被子薄得無(wú)法形容，被單是一個(gè)又一個(gè)的補(bǔ)丁。冬天，西北風(fēng)像雄師似地吼著，牢房冷得像冰窖，弟弟的腳凍得紅一塊青一塊，手裂開(kāi)口子，趴在地上寫(xiě)字，每寫(xiě)一字手流出血，有如針扎一樣，他忍著劇痛。時(shí)間長(zhǎng)了，手腳凍僵，他跺跺腳，搓搓手，手靠近嘴邊哈哈氣，繼續(xù)學(xué)習(xí)?！笆郎蠠o(wú)難事，只怕有心人”，弟弟把這句話作為自己的座右銘，督促鞭策自己努力，這樣通過(guò)看圖，根據(jù)圖想象復(fù)述，具體感受弟弟刻苦學(xué)習(xí)的精神。學(xué)生從不同角度，不同場(chǎng)合進(jìn)行想象，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，發(fā)揮了學(xué)生的想象潛能，發(fā)展了其語(yǔ)言能力。6.文意續(xù)縮策略根據(jù)課文的故事情節(jié)，讓學(xué)生充

7、分發(fā)揮想象力，大膽預(yù)測(cè)故事可能的結(jié)局，然后口述出來(lái)；或者要求學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行分析、概括、推理，總結(jié)出全文大意，然后用自己的話口述出來(lái)。如《小攝影師》講的是位小男孩好不容易得到給著名作家高爾基拍照的機(jī)會(huì)，但沒(méi)有照成。這個(gè)故事似完非完，余韻裊裊，留下無(wú)限的想象空間。學(xué)完后讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展性創(chuàng)造復(fù)述。故事結(jié)尾寫(xiě)了高爾基還惦記著小男孩，讓學(xué)生設(shè)想小男孩會(huì)來(lái)嗎？引導(dǎo)學(xué)生口述：一種是小男孩會(huì)來(lái)照。①他拿膠卷來(lái)了。他什么時(shí)候來(lái)的；進(jìn)屋的樣子，與高爾基會(huì)話。②給高爾基拍照怎樣，是怎么拍照的，拍完照小男孩會(huì)怎樣。③高爾基的照片貼在墻報(bào)上。那男孩神態(tài)怎樣，大家怎樣稱贊他。

8、有的想象說(shuō)：當(dāng)天晚上，小男孩迫不及待讓父親陪他到高爾基的住處。他低著頭不好意思地