關(guān)于中職學(xué)校體育分層教學(xué)的研究

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1、關(guān)于中職學(xué)校體育分層教學(xué)的研究?夏開榮廣丙商業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)部廣丙柳州545005摘要：中職學(xué)校體育教學(xué)中采用分層教學(xué)的模式和方法，利于體育課程的有效開展，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣與熱情，不斷提高學(xué)生的身體素質(zhì)與能力,在達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的同時，也能充分發(fā)展學(xué)生的個性，進(jìn)一步挖掘了學(xué)生的潛能,最終實現(xiàn)學(xué)牛.的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：中職體育分層教學(xué)個體差異持續(xù)發(fā)展現(xiàn)階段，中職學(xué)校的學(xué)生越來越多，并且來自不同的地方，生源基礎(chǔ)存在著一定的差異，進(jìn)而在接受體育知識方面也存在著一定的差異，為體育教學(xué)的展開帶來了難度。在教學(xué)過程中，假如降低教學(xué)難度，不僅無法完成教學(xué)目標(biāo)，還會影響好學(xué)生的進(jìn)步；假如增加教學(xué)難

2、度，雖然可以促進(jìn)好學(xué)生的進(jìn)步，但是也打消了基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。因此，一定要展開分層教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實際情況，規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，盡可能挖掘每一位學(xué)生的潛能，促進(jìn)全體學(xué)生的井同進(jìn)步。一、開展分層教學(xué)的理論依據(jù)分層教學(xué)是一種教學(xué)模式，同時也是一種教學(xué)策略，要求體育老師一定要結(jié)合學(xué)生的實際情況，明確學(xué)生的個體差異，不要以犧牲部分學(xué)生的發(fā)展為代價,換取其他學(xué)生的發(fā)展，一定要尊重學(xué)生的個體差異，充分利用相關(guān)教學(xué)資源開展教學(xué)活動。此類教學(xué)活動的核心就是面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生個體差異，開展分層次教學(xué)。在中職體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)時，主要括兩個理論“因材施教”和“最近發(fā)展區(qū)”。1

3、.新課程改革的需求隨著新課程改革的不斷深入，中職體育教學(xué)也在發(fā)生著不斷改變，已經(jīng)不再只是單純的鍛煉身體，更重要是要結(jié)合學(xué)生專業(yè)的發(fā)展，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，同時學(xué)習(xí)一些科學(xué)鍛煉身體的技巧與方法，并且構(gòu)建動作技能體系,強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與主觀能動性，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識內(nèi)容的學(xué)＞J，進(jìn)而全面發(fā)展自身的身體素質(zhì)，逐漸向多元化、健康化方面發(fā)展。1.學(xué)生個體差異的需求在中職體育教學(xué)過程中，不可能實現(xiàn)將所有學(xué)生都培養(yǎng)到某一標(biāo)準(zhǔn)的水平，只可能在學(xué)生原有基礎(chǔ)的水平進(jìn)行一定的提升，可以樹立正確的學(xué)理念，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會良好的學(xué)方法，進(jìn)而為以后的學(xué)習(xí)與工作打下良好的基礎(chǔ)，這也

4、就完成了中職體育教學(xué)的B標(biāo)。針對中職學(xué)生而言，蘇體育基礎(chǔ)是存在著一定差異的，無論是在體育認(rèn)知、學(xué)習(xí)能力、體育素質(zhì)上，還是思維方式、心理素質(zhì)、興趣等個人品質(zhì)上，都存在著一定的差異。只冇為學(xué)生提供良好的體育學(xué)習(xí)環(huán)境，實施不同的教學(xué)模式與策略，才可以有效提高學(xué)生的體育水平，進(jìn)而對體育有一種全新的體驗，不斷增強學(xué)生自身的素質(zhì)。2.滿足“因材施教”與“最近發(fā)展區(qū)”的理論在中職體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法，不是為了將學(xué)生分成快、慢班，而是根據(jù)學(xué)生的不同需求展開不同的教學(xué)，進(jìn)而奮效提高每一位學(xué)生的能力。分層教學(xué)主要就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的整體目標(biāo)，針對不同的教學(xué)對象，結(jié)合冇關(guān)的影響因素將教學(xué)分成不同的層次

5、，同時針對不同的層次提出一定的要求與S標(biāo)。針對學(xué)生的層次制定相應(yīng)的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，讓每一層次的學(xué)生都可以得到了一定的發(fā)展，進(jìn)而體會到成功的喜悅，在教學(xué)過程中得到一定的情感體驗，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這樣不僅可以滿足每一層次學(xué)生的需求，還可以有效調(diào)動學(xué)生的積極性，以此來提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)終身體育的0標(biāo)。二、開展分層教學(xué)的策略1.學(xué)生分層0前，中職學(xué)生在體育方面的現(xiàn)狀就是：體育基礎(chǔ)差異比較大，對體育的學(xué)習(xí)興趣比較低。除了少數(shù)學(xué)生喜歡體育，并且在某個項目上的表現(xiàn)優(yōu)異，具冇良好的身體素質(zhì)之外，其他學(xué)生的體育基礎(chǔ)都比較差。再加上存在著男女生合班上課的情況，假如一直采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教材

6、方面而言，比較統(tǒng)-；在上課形式方面而言，太過單調(diào)，這些都將嚴(yán)重阻礙學(xué)生的發(fā)展與潛能的挖掘，在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。針對上述問題而言，在體育教學(xué)中，老師要對學(xué)生的具體情況進(jìn)行相應(yīng)的了解，根據(jù)學(xué)生身體的實際情況、技能水平以及學(xué)習(xí)態(tài)度等內(nèi)容，將學(xué)生大致分成三個層次：I組，基礎(chǔ)技能好，身體素質(zhì)好，學(xué)習(xí)積極性高；n組，基礎(chǔ)技能一般，身體素質(zhì)一般，學(xué)習(xí)積極性一般；in組，基礎(chǔ)技能差，身體素質(zhì)差，學(xué)習(xí)積極性低，接受能力差。在每一組中指定一名組長。當(dāng)然，在分層教學(xué)中的層次劃分并不是固定的，可以根據(jù)實際情況進(jìn)行相應(yīng)的改變。比如，在籃球教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)生的技能水平分成三個層次：水平較

7、高組、水平較低組、女生組。時刻關(guān)注學(xué)生層次的改變，積極鼓勵低層次的學(xué)生向高層次邁進(jìn)。通過分層教學(xué)的實施，可以冇效提高每一位學(xué)生的體育能力，促進(jìn)學(xué)生個人的全面發(fā)展。1.備課分層在對學(xué)生進(jìn)行分層的情況下，可以按照教材內(nèi)容與大綱要求，以及體育器材和場地的具體情況，充分考慮各層次學(xué)生的實際水平，制定相應(yīng)的教學(xué)0標(biāo)。對于in組學(xué)生而言，可以制定一些基礎(chǔ)技能動作，或者降低技能掌握的程度，同吋制定相應(yīng)的教學(xué)對策；對于n組學(xué)生而言，可以要求學(xué)生熟練掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)技能與動作，并且制定相