任務(wù)型教學(xué)在大學(xué)英語視聽說教學(xué)中的應(yīng)用

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1、任務(wù)型教學(xué)在大學(xué)英語視聽說教學(xué)中的應(yīng)用【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué);大學(xué)英語;任務(wù)設(shè)計(jì)XX年教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》強(qiáng)調(diào)大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力［1］。這標(biāo)志新一輪的大學(xué)英語教學(xué)改革全面啟動(dòng)。在改革中不難看出，傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)中以閱讀為主、其他技能為輔的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)被注重實(shí)用性語言能力(尤其是聽說能力)的新趨勢(shì)所取代，聽說作為英語實(shí)用能力己經(jīng)被擺在了一個(gè)重要的位置。然而，視聽說教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)中最困難且最薄弱的環(huán)節(jié)。為提高學(xué)生用英語進(jìn)行交際的能力，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)提高大學(xué)生整體素質(zhì)具有十分重要

2、的意義?！叭蝿?wù)型教學(xué)”(Task-basedLanguageTeaching)是20世紀(jì)80年代外語教學(xué)法和二語習(xí)得的研究者在大量研宄和實(shí)踐的基礎(chǔ)上推出來的有重要影響的教學(xué)方法，它強(qiáng)調(diào)直接通過課堂教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生用英語去完成各種真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。目前，“任務(wù)型教學(xué)”在我國外語教學(xué)界備受關(guān)注。筆者從任務(wù)型教學(xué)的角度出發(fā)，探討任務(wù)型教學(xué)法在大學(xué)英語視聽說教學(xué)中的應(yīng)用。1傳統(tǒng)英語視聽說教學(xué)存在的問題分析和建議《英語視聽說》課程的目的是通過視、聽、說的有機(jī)結(jié)合，來培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力和社會(huì)實(shí)踐能力。因此

3、，學(xué)生普遍對(duì)視聽說這門課程的期望值較高。然而，筆者在調(diào)研英語視聽說教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)如下問題：傳統(tǒng)語言教學(xué)模式導(dǎo)致視、聽、說三個(gè)方面比例的嚴(yán)重失衡在傳統(tǒng)實(shí)際教學(xué)中，教師往往只重視聽的環(huán)節(jié)而忽視說的環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生只能被動(dòng)參與聽說課，而非參與者，進(jìn)而導(dǎo)致英語聽說教學(xué)的“費(fèi)時(shí)低效”。以教為主的單向教學(xué)模式扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是否能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是影響學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵因素。然而在實(shí)際的視聽說教學(xué)中，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)教師往往只簡單地采用以教為主的單邊灌輸。這么做很難調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的積極性，教學(xué)效果也無法保證。因此，有效的教學(xué)途徑是教學(xué)成效的重要保證。教

4、育部新近推出的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》就提出要“倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式”，要求“教師應(yīng)避免單純傳授語言知識(shí)的教學(xué)方法，盡量采用‘任務(wù)型’的教學(xué)途徑”[2]。2任務(wù)型教學(xué)的基本理念任務(wù)型教學(xué)是指教師圍繞特定的交際目的和語言項(xiàng)目設(shè)計(jì)出可操作性強(qiáng)的、任務(wù)化的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過多種語言活動(dòng)完成任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)語言和掌握語言的目的。也就是說，教學(xué)過程是以學(xué)生完成任務(wù)為主線，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中的主體性;從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，通過課堂教學(xué)讓學(xué)生直接用英語完成各種真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù);強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間以及師生之間的多邊互動(dòng)，通過參與、合作和交流等方式

5、，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力。任務(wù)型教學(xué)通過在“做中學(xué)”，體現(xiàn)了現(xiàn)今教學(xué)界提倡和推崇的“以人為本”、“以學(xué)習(xí)為本”，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的新型教學(xué)理念。3任務(wù)型教學(xué)在大學(xué)英語視聽說教學(xué)中的應(yīng)用把任務(wù)型教學(xué)引人課堂教學(xué)，這就要求教師在視聽說教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，把教學(xué)任務(wù)和真實(shí)生活任務(wù)開發(fā)結(jié)合起來，將知識(shí)的傳授與運(yùn)用和個(gè)人體驗(yàn)相融合，加大聽說技能，特別是加強(qiáng)實(shí)用交際能力的訓(xùn)練，將英語應(yīng)用能力的培訓(xùn)具體體現(xiàn)于實(shí)用英語能力的培養(yǎng)之中。筆者以《新視野大學(xué)英語視聽說教程》為教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，探討任務(wù)型教學(xué)法在大

6、學(xué)英語視聽說教學(xué)中的具體應(yīng)用。這套教材是鄭樹棠主編，XX版，由外語教學(xué)與研究出版社出版發(fā)行。該教材把提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力放在首位，繞主題安排大量的交際活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，體現(xiàn)了以應(yīng)用為本的教學(xué)設(shè)計(jì)理念。實(shí)際上，體現(xiàn)了任務(wù)型教學(xué)理念。實(shí)施對(duì)象以右江民族醫(yī)學(xué)院XX級(jí)本科英語教學(xué)班中，筆者所教授的一個(gè)班為任務(wù)型教學(xué)實(shí)施對(duì)象。該班49人，課前分成6個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組大約8人，要求各小組成員在學(xué)習(xí)過程中合作完成老師安排的各項(xiàng)任務(wù)。任務(wù)型教學(xué)實(shí)施應(yīng)遵循的原則任務(wù)型教學(xué)模式區(qū)別于其他語言教學(xué)模式的最根本的特點(diǎn)就是它強(qiáng)調(diào)采用具有明確目標(biāo)的“任務(wù)”來幫助語言學(xué)

7、習(xí)者更主動(dòng)地學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。因此，任務(wù)型語言教學(xué)中，對(duì)任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的幾條原則[3]:言語、情境真實(shí)性原則設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，盡可能貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生置身于自己生活的語景中，產(chǎn)生親切感，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。這種教學(xué)設(shè)計(jì)既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性，將英語語言知識(shí)與自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來，達(dá)到學(xué)以致用的目的。形式一功能性原則設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要注意語言形式和語言功能相結(jié)合。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，要充分利用自己已有的知識(shí)技能，通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲取新知識(shí)，并將所學(xué)的語言知識(shí)融會(huì)貫通，進(jìn)而拓展到自己的現(xiàn)實(shí)生活。階梯型任務(wù)鏈原則任

8、務(wù)的設(shè)計(jì)由簡到繁，由易到難，以任務(wù)鏈的形式層層深入。學(xué)生的語言能力通過每一項(xiàng)任務(wù)逐步發(fā)展，使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)。在做中學(xué)原則知識(shí)的掌握不是單純通過教師的講解，而是