《詠荊軻》 教案

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1、《詠荊軻》教案[《詠荊軻》教案]《詠荊軻》教案劉祖富：1、使學(xué)生體會(huì)陶淵明詩(shī)文兼有的平談與爽朗的風(fēng)格，語(yǔ)言質(zhì)樸自然，又極為精煉，《詠荊軻》教案。2、通過(guò)熟讀成誦領(lǐng)會(huì)詩(shī)人心中疾惡除暴的英雄猛志和希望建功立業(yè)的豪情壯志。翻譯這首詩(shī)，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的情懷，學(xué)習(xí)荊軻的優(yōu)秀品質(zhì)。兩課時(shí)第一課時(shí)1、簡(jiǎn)介　　陶淵明（約365－427）東晉大詩(shī)人。又名潛，字元亮，私謚靖節(jié)，潯陽(yáng)柴桑（今江西九江）人。他出身于破落官僚地主家庭。從小受儒家思想的教育，對(duì)生活充滿幻想，希望通過(guò)仕途實(shí)現(xiàn)自己“大濟(jì)蒼生”的宏愿。自29歲起，曾任江州祭酒、鎮(zhèn)軍參軍、彭澤縣令等職。他不滿

2、當(dāng)時(shí)土族地主把持政權(quán)的黑暗現(xiàn)實(shí)，任彭澤縣令時(shí)，因不愿“為五斗米而折腰”，僅80多天就辭官回家，作《歸去來(lái)兮辭》，自明本志。從此“躬耕自資”，直至63歲在貧病交迫中去世。他長(zhǎng)于詩(shī)文歌賦，詩(shī)歌多描寫自然景色及其在農(nóng)村生活的情景，其中的優(yōu)秀作品隱含著他對(duì)腐朽統(tǒng)治集團(tuán)的憎惡和不愿同流合污的精神，但也有虛無(wú)的“人生無(wú)?！薄皹?lè)天安命”等消極思想，教案《《詠荊軻》教案》(..)。另一類題材的詩(shī)，如《詠荊軻》等，則表現(xiàn)了他的政治抱負(fù)，頗為悲憤慷慨之音。散文以《桃花源記》最有名。陶淵明的詩(shī)文兼有平談與爽朗的風(fēng)格，語(yǔ)言質(zhì)樸自然，又極為精煉。有《陶淵明集》

3、。　　2、熟讀課文，并用自己的話說(shuō)說(shuō)：　　燕國(guó)太子喜歡收養(yǎng)門客，目的是對(duì)秦國(guó)報(bào)仇雪恨?！　∷教幷屑斜绢I(lǐng)的人，這一年年底募得了荊卿?！　【又亓x氣為自己而死，荊軻仗劍就要辭別燕京?！　“咨E馬在大路上鳴叫，眾人意氣激昂為他送行?！　€(gè)個(gè)同仇敵愾怒發(fā)沖冠，勇猛之氣似要沖斷帽纓?！　∫姿厰[下盛大的別宴，在座的都是人中的精英?！　u離擊筑筑聲慷慨悲壯，宋意唱歌歌聲響遏行云?！　∽写颠^(guò)蕭蕭的哀風(fēng)，水面上漾起淡淡的波紋?！　〕缴桃袈犝邿o(wú)不流淚，奏到羽音荊軻格外驚心?！　∷髦@一去不再回返，留下的姓名將萬(wàn)古長(zhǎng)存?！　〉擒嚩ズ卧兴?/p>

4、顧，飛車直馳那秦國(guó)的官廷。　　勇往直前行程超過(guò)萬(wàn)里，曲折行進(jìn)所經(jīng)何止千城?！　》甑貓D忽地現(xiàn)出匕首，秦王一見不由膽顫心驚。　　可惜呀！只可惜劍術(shù)欠佳，奇功偉績(jī)終于未能完成。　　荊軻其人雖然早已死去，他的精神永遠(yuǎn)激勵(lì)后人?！对伹G軻》教案2　　第2篇《詠華山》教學(xué)反思　　〖預(yù)覽〗《詠華山》教學(xué)反思1、《詠華山》是一種新的課型——“文包詩(shī)”。教學(xué)時(shí)，我緊扣“啊，華山真高??！”這句話來(lái)處理課文中的“文”，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟華山的雄偉、壯麗和寇準(zhǔn)的聰明、有才華。在教學(xué)中，充分考慮低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，盡量以直觀、形象的教學(xué)手段和富有激勵(lì)性的教學(xué)語(yǔ)言吸

5、引學(xué)生。2、詩(shī)文對(duì)照，讀懂詩(shī)句。本課的文意即詩(shī)意，沒有必要將詩(shī)剖開分析。所以在處理文中的古詩(shī)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文，讀讀想想，看誰(shuí)能自己讀懂每句詩(shī)的意思。3、在指導(dǎo)朗讀背誦時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生移情入境，練習(xí)吟誦古詩(shī)，并且讓他們展開想象，自己做動(dòng)作讀。既能增加情趣，也能調(diào)動(dòng)氣氛。4、教學(xué)過(guò)程中，再放手一些會(huì)更好。如古詩(shī)的意思可讓學(xué)生自己讀書找到，老師不用出答案?！对伹G軻》教案3　　第3篇1《詠雪》教學(xué)反思　　〖預(yù)覽〗《詠雪》教學(xué)反思　　一、上課備課也要備學(xué)生　　“學(xué)生是學(xué)習(xí)的發(fā)展和主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)

6、生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！闭n前，教師已經(jīng)預(yù)設(shè)了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)流程，但在實(shí)際操作中，難免會(huì)出現(xiàn)“山重水復(fù)疑無(wú)路”的情形。在本課教學(xué)中，我本想利用學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的讀與說(shuō)，順勢(shì)說(shuō)出“柳絮因風(fēng)起”這個(gè)比喻較之前者更勝一籌，誰(shuí)知半路殺出個(gè)程咬金，學(xué)生們老老實(shí)實(shí)地說(shuō)出了自己的情況——“忘記下雪時(shí)的情景了”，并且根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)，指出“撒鹽空中差可擬”這比喻更好！這樣的回答符合他們身心發(fā)展和年齡特點(diǎn)，符合他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)！我想，出現(xiàn)這種情況，還是由于教師

7、在面對(duì)新課程改革時(shí)，并沒有真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體引起的，還是習(xí)慣于用自己的思維去左右學(xué)生的思維，備課時(shí)，也就沒有充分的去考慮學(xué)生的學(xué)情，須知，備課也要備學(xué)生！　　二、要讓學(xué)生自由的空氣里自由自在的呼吸　　心理研究表明：人在輕松和諧的環(huán)境里，思維表現(xiàn)的最活躍；相反，在壓抑的環(huán)境里，在禁錮的教學(xué)氣氛中，是很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的。而學(xué)生，對(duì)老師或多或少都存在一種本能的戒備心理，真正意義上的師生朋友關(guān)系，在中國(guó)這個(gè)特別重視師道尊嚴(yán)的國(guó)度里，……《詠荊軻》教案4　　第4篇教學(xué)反思《詠鵝》　　〖預(yù)覽〗本課是一節(jié)音樂(lè)綜合課，它包括配畫、讀詩(shī)、

8、唱歌、律動(dòng)幾部分內(nèi)容。這一課我整體的教學(xué)思路是以“鵝”作為主題情境和主線，以學(xué)生為主體，以音樂(lè)審美為核心，教學(xué)活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生在看、聽、唱、演的過(guò)程中感受音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)帶來(lái)的愉悅感受，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎又有特