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《高職學(xué)前教育專業(yè)體育課程改革的研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、高職學(xué)前教育專業(yè)體育課程改革的研究王汝斌，亓永順（萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東萊蕪271100）摘要：文章通過(guò)文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，對(duì)體育課老師、學(xué)前教育專業(yè)已畢業(yè)學(xué)生以及在校學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，總結(jié)了現(xiàn)階段學(xué)前教育專業(yè)體育課程的弊端，從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)技能型人才的角度出發(fā)，提出了學(xué)前教育專業(yè)的體育教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法與手段、考核等各個(gè)方面的改革設(shè)想。..關(guān)鍵詞：高職；學(xué)前教育專業(yè)；體育教師；體育課程中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A：1671—1580（2014）09—0097—02隨著工學(xué)結(jié)合，基于工作過(guò)程的高職教育模式
2、得以深入開展和推進(jìn)，照搬和移植本科院校的體育課程體系顯然已不能適應(yīng)高職教育的發(fā)展和要求。而學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生今后所從事的是幼兒教育事業(yè)，所以，應(yīng)該從未來(lái)職業(yè)發(fā)展的角度來(lái)設(shè)計(jì)體育課程。一、研究對(duì)象對(duì)萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院、淄博職業(yè)學(xué)院、煙臺(tái)職業(yè)學(xué)院、泰安職業(yè)學(xué)院、濰坊職業(yè)學(xué)院等五所高職院校體育教師30名，高職院校畢業(yè)的幼兒教師124名，分別進(jìn)行分層隨機(jī)抽樣，隨機(jī)抽取高職學(xué)前教育專業(yè)358名在校大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。二、研究方法（一）文獻(xiàn)資料法（二）問(wèn)卷調(diào)查法（三）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法三、研究結(jié)果與分析（一）對(duì)高職院校體育教師的問(wèn)卷調(diào)查表1的調(diào)查結(jié)果表明：當(dāng)前
3、學(xué)校體育課程并不太適合學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展，特別是針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，這從73%的認(rèn)可度可以看出。另外，93%的體育教師認(rèn)為高職院校與本科院校體育課程沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別，進(jìn)而說(shuō)明高職教育作為我國(guó)高等教育的新成員，由于起步較晚等因素，課程體系是移植或照搬本科院校的，體育課程體系更是如此。同時(shí)有84%的體育教師贊同體育課程要按專業(yè)劃分，按照專業(yè)特點(diǎn)采取相應(yīng)的體育課程，使學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)的發(fā)展。有88%的體育教師認(rèn)為目前體育課在學(xué)生畢業(yè)后沒(méi)有實(shí)際用途。最后有95%的教師認(rèn)為目前高職體育課程僅僅是健身的手段，但實(shí)際上應(yīng)該有更多的職業(yè)目的。（二）
4、對(duì)高職學(xué)前教育已就業(yè)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查從表2的數(shù)據(jù)來(lái)看，僅有3%的幼兒教師認(rèn)為體育課所掌握的東西在目前的工作中具有實(shí)際用途。13%的幼兒教師認(rèn)為有一部分可以用上，而84%的就業(yè)學(xué)生認(rèn)為體育課在工作中毫無(wú)用處。高職學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)決定了其體育與普通高校體育的差異性，即除了使學(xué)生掌握體育的基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)會(huì)科學(xué)地鍛煉身體的方法外，還要教會(huì)學(xué)生畢業(yè)后怎樣去上好幼兒的體育課。而現(xiàn)行的所有高職院校所有高職專業(yè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一規(guī)定、千篇一律的體育課程體系顯然已經(jīng)不適應(yīng)高職教育的發(fā)展和要求。（三）對(duì)高職學(xué)前教育在校學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查表3的調(diào)查結(jié)果表
5、明：63.2%的學(xué)生認(rèn)為體育課就是鍛煉身體，是玩，事實(shí)也確實(shí)如此。如今，《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程理念強(qiáng)調(diào)，一切從學(xué)生的健康出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，以學(xué)生的發(fā)展為中心，突出學(xué)生的主體地位，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，充分發(fā)掘?qū)W生的興趣和潛能，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。僅有6%的學(xué)生認(rèn)為體育課所學(xué)的知識(shí)，所進(jìn)行的活動(dòng)在以后的幼師工作中會(huì)使用到。29.7%的學(xué)生對(duì)體育課沒(méi)有興趣，這是可以理解的，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生普遍是女生，而且多數(shù)女生對(duì)體育課的興趣都不高，所以，體育老師設(shè)計(jì)好一堂新穎的體育課變得尤為重要。四、結(jié)論與建議通過(guò)文
6、獻(xiàn)資料與問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，得出的結(jié)論是高職院校學(xué)前教育專業(yè)體育課程不能滿足學(xué)生的職業(yè)需求，體育課除了掌握體育的基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)會(huì)科學(xué)地鍛煉身體的方法外，還應(yīng)該有更多內(nèi)容。（一）在教學(xué)目標(biāo)上，高職體育課程的最終目的是培養(yǎng)勝任崗位工作需求的人才，所以，需要對(duì)高職體育目標(biāo)進(jìn)行完善和豐富，堅(jiān)持健康第一、發(fā)展學(xué)生的體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的體育能力，提高學(xué)生的職業(yè)體能三位一體的，基于職業(yè)崗位需求的高職體育教學(xué)目標(biāo)。也就是說(shuō)，不同的專業(yè)具有不同的體育目標(biāo)，高職學(xué)前教育應(yīng)根據(jù)幼兒園教師崗位需求的特點(diǎn)和要求制定高職學(xué)前教育專業(yè)體育目標(biāo)。（二）在教學(xué)任務(wù)的制定方
7、面，由于高職各專業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求和目的不同及不同的職業(yè)對(duì)職業(yè)能力有不同的要求，所以，高職體育應(yīng)與職業(yè)技能培養(yǎng)的要求緊密結(jié)合，分別制定教學(xué)任務(wù)。高職學(xué)前教育專業(yè)要培養(yǎng)學(xué)生的體能、基本的體育活動(dòng)教學(xué)能力、游戲的編排和組織能力等，所以，教學(xué)任務(wù)的制定要圍繞這些內(nèi)容進(jìn)行，使教學(xué)任務(wù)有針對(duì)性、目的性、科學(xué)性和全面性。（三）在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，高職幼兒師范教育專業(yè)對(duì)學(xué)生的體能要求相對(duì)較高，同時(shí)還要求其具備一定的幼兒體育基本活動(dòng)能力，掌握幼兒體育技能技巧。在上一堂體育課時(shí)，能組織一場(chǎng)游戲和自編幼兒徒手操、幼兒武術(shù)操、幼兒模仿操、幼兒韻律操等，能科學(xué)
8、有序地組織好幼兒園的體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)。（四）在教學(xué)方法和手段的運(yùn)用方面，在學(xué)前教育體育教學(xué)中，將徒手操和體育游戲的教學(xué)改革作為學(xué)前教育體育教學(xué)改革的突破口。通過(guò)側(cè)重徒手操和體育游戲的教學(xué)，促進(jìn)整個(gè)體育
