多媒體輔助教學存在的問題及應對措施

多媒體輔助教學存在的問題及應對措施

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1、多媒體輔助教學存在的問題及應對措施  摘要:作者針對多媒體教學現(xiàn)狀,分析了多媒體教學中容易出現(xiàn)的問題,并結(jié)合工程力學課程特點,提出在工程力學課堂教學中,應合理利用多媒體技術(shù),進行“啟發(fā)式”教學,活躍課堂氣氛,激發(fā)學生的學習興趣,注意與傳統(tǒng)教學有機結(jié)合,提高教學質(zhì)量?! £P鍵詞:工程力學多媒體教學手段  隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展和高校多媒體網(wǎng)絡設施的不斷完善,利用多媒體技術(shù)進行教學已成為主要的教學形式。多媒體教學集文字、圖形、動畫、聲音等于一體,以其表現(xiàn)形式的多樣性,在課堂教學中得到廣泛應用。工程力學是工科類專業(yè)一門重要的技術(shù)基礎課程,這門課程的特點是理論性強、公式多,課程內(nèi)容有著廣

2、泛工程背景,抽象而不好理解。利用多媒體技術(shù)可將工程實例通過屏幕生動地展現(xiàn)在學生面前,增加學生的感性認識,強化教學效果。然而筆者經(jīng)過幾年的教學實踐發(fā)現(xiàn),雖然多媒體教學有它的優(yōu)勢,但也存在著不少問題,若運用不得當,就會適得其反,影響教學質(zhì)量。  一、多媒體教學現(xiàn)狀6  多媒體教學作為一種新的教學手段,已經(jīng)廣泛應用于高等院校。據(jù)統(tǒng)計,我院95%的教師都在進行多媒體教學,尤其是很多專業(yè)課,涉及的圖形、工程結(jié)構(gòu)非常多,借助多媒體展示給學生,既生動形象又便于理解。但是,多媒體教學的效果仍有不盡如人意之處,并沒有得到教學主體,即學生的普遍歡迎。主要原因有:多媒體課件質(zhì)量不高;教師對課件過于依賴,不

3、能科學合理地利用多媒體課件,存在許多誤區(qū)?! 《?、多媒體教學存在的問題  1.多媒體課件制作水平低  多媒體課件僅僅顯示文本內(nèi)容,而多媒體固有的圖像、動畫等優(yōu)勢得不到利用和發(fā)揮;滿屏顯示大段課本文字,層次不清,重點不突出;老師不停地講,不停地更換屏幕,一節(jié)課下來,屏幕翻了十幾頁,學生卻不知所云,這些都是目前多媒體教學常出現(xiàn)的現(xiàn)象。一些教師采用購置的課件,直接拿來使用非常方便,但是,專業(yè)不同,學時不同,相應的教學的內(nèi)容及要求都有所不同,若教師不根據(jù)具體情況進行修改、刪減而直接使用,教學效果可想而知?! ?.盲目增加信息量  使用多媒體課件可節(jié)省許多板書的時間,因而一些教師提高了講課速度

4、,增加了教學信息量。但是,學生對知識的消化、理解是需要一定時間的,如果不考慮學生的接受能力,盲目增加信息量,加快教學進程,往往欲速不達?! ?.教師過于依賴多媒體教學  利用多媒體教學,板書少了,在一定程度上減輕了教師的勞動強度。但某些教師過于依賴課件。如有些教師備課不充分,教學內(nèi)容不熟練,只是帶著課件來上課。教師在課堂上照本宣科,成了屏幕內(nèi)容的解說員,學生目不暇接,從而影響了教學效果。尤其是一旦停電或設備問題,多媒體教學無法進行,有些教師竟然手足無措,不知如何講課。6  4.缺少與學生的溝通  傳統(tǒng)教學的長處在于講課時師生面對面交流,教師可通過肢體語言及眼神與學生進行溝通,一個微笑

5、、一句肯定的話語,對學生都是莫大的鼓勵。而運用多媒體教學時,教師站在屏幕前,一味地控制電腦,缺少了師生互動環(huán)節(jié)。不管學生接受與否,只是被動地念屏幕內(nèi)容,多媒體課件成了學生與老師交流的屏障。  三、關于工程力學多媒體教學的幾點體會  1.多媒體教學應體現(xiàn)教師的主導作用  在多媒體教學中,教師成了“電腦操作員”或“屏幕解說員”,這種現(xiàn)象時有發(fā)生。實際上,多媒體輔助教學只是一種教學手段,一定要注意“輔助”兩字,多媒體教學只是發(fā)揮其輔助作用,而不是用它來代替教師充當課堂的主導。利用多媒體教學要在“輔助”二字下工夫,不能因為制作了多媒體課件,就將自己的整個教學活動束縛在屏幕前,這樣會削弱教師的

6、授課藝術(shù)和臨場發(fā)揮能力。筆者認為在教學時避免坐在屏幕前授課,應不時地走到學生中間進行交流,增強學生的參與意識,活躍課堂氣氛。在課堂教學中,教師用抑揚頓挫的語調(diào)、生動的描述、豐富的表情吸引學生。同時注意隨時調(diào)整講課的節(jié)奏,關注著課堂教學效果,充分體現(xiàn)教師的主導作用?! ?.多媒體課件應體現(xiàn)“啟發(fā)式”教學思想6  多數(shù)多媒體課件是按著教材的順序演繹而來的,在內(nèi)容的編排上具有明顯的邏輯性。但是這樣的課件顯得平鋪直敘,不符合學生的認知規(guī)律,無法引起學生的注意力。因此,多媒體課件應采用設置問題、促進學生思考、共同分析問題、導出結(jié)論的“啟發(fā)式教學法”。這種教學法的關鍵是如何設置問題,問題若設置巧

7、妙,難度適中,就能激發(fā)學生的興趣,活躍課堂氣氛。例如“梁彎曲的應力分析”這一節(jié),可利用多媒體課件展示工程中梁的應用情況,讓學生觀察梁橫截面的類型,然后向?qū)W生提出問題:為什么工程中選取不同截面梁,抗彎能力有何不同?問題設置好之后,給學生幾分鐘時間思考,進而引出本次課的內(nèi)容。另外,多媒體課件應避免滿屏顯示,特別是重要公式推導應模擬黑板書寫的方法,一步步展示出來,及時講解各符號的含義。這樣,學生能保持高度的注意力,并積極思考。  在授課過程中,切忌老師一個人從頭

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