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1、淺談小學英語課堂中的情境教學 陶行知說：“教學藝術就在于設法引起學生的興趣，有了興趣就肯用全副的精力去做事情?！鼻榫辰虒W是一種能充分調(diào)動學生學習的積極性、激發(fā)學生向知識領域不斷探索的教育方法。在英語教學過程中，教師應充分創(chuàng)設教學情境，調(diào)動學生的思維，使學生會探索與學習，學會運用英語，這樣才能提高學生的學習興趣和學習效率，最終收到最佳的教學效果?！ ∫弧⒁愿枨M織教學 以歌曲組織教學，就是在教師上課之前組織學生唱英文歌曲。筆者在教學中營造良好的英語學習氣氛，先教學生學會幾首簡單的英文歌曲，如《Bingo》、《Happynewyear》、《Ifyou’rehappy》、
2、《OldMacdonald》等，在學唱的時候加上錄音伴奏，學生邊唱邊做動作，這樣可以在愉快的氣氛中把學生帶入到英語學習中來?！ 《拰?，利用會話展開新課 會話導入就是通過同學之間、師生之間的自由會話，導入新課。師生間的會話主要是以問答的形式進行，比如教師可以用上一節(jié)學過的句型來提問學生，以檢查學生的掌握情況；還可以把學過的句子放到一起，做一個日常的口語交流，如T：Hello！What’syourname？S：Mynameis…T：Whereareyoufrom？S：I’mfromChina.T：Howoldareyou？S：I’m…T：Whatclassarey
3、ouin？S：I’min…5還可以在兩個學生之間進行，能用的句型越多越好；或者用學過的對話進行角色表演等。每節(jié)課都給學生幾分鐘的口語練習的時間，一個學期后學生的口語能力會有一定水平的提高。教師應注意在練習的時候表揚和鼓勵學生，以給學生充足的自信心?！ ∪?、情境導趣，以趣激學 “興趣是最好的老師?！苯處熞κ拐n堂教學形式多樣化，讓學生在課堂中感到新鮮、輕松，使學生喜歡英語課，喜歡學習英語。比如在學習有關動物的單詞時，筆者先模仿動物的發(fā)音，讓學生猜是哪種動物，然后再學習單詞；有時做一些單詞卡片，故意遮住一半，看誰能猜出是哪個單詞。在復習短語rideabike、flyak
4、ite、watchTV、readabook、playthepiano、sendletters時，我讓一名學生到前面做動作，其他學生來說出英語短語，學生可愛有趣的動作常常逗得學生們哈哈大笑，在笑聲中學生學會了這些短語?！ ∷?、借助實物教學，拉近英語與學生的距離 在英語教學中，教師如只用貧乏的語言講解新知識，學生會記不住，認為內(nèi)容枯燥乏味，學習效果也不佳。教師利用實物進行教學，能調(diào)節(jié)課堂氛圍，加深學生對所學內(nèi)容的印象，便于學生理解和掌握。比如我在教新版英語五年級上冊第五單元句型“Isthisyour…？Whose…isthis？”時，我走到學生桌前問“Isthisyour
5、pen？Isthisyoureraser？”學生回答“Yes，itis.”然后把所有的文具放在一個袋子里，這時我拿出一樣文具問全班學生“Whose…isthis？”問一名學生“Isthispencilyours？”學生回答“No，it’snotmine.”文具的主人回答“It’smine.”5直到把所有的文具都還給了它的主人。最后讓一名學生從袋子中摸出一樣東西，模仿老師問，學生答，答對了還有小獎品。在這種形式的教學中，學生情緒很高，踴躍回答問題，很快就掌握了所教的單詞和句型?！ ∥?、通過扮演角色，訓練口語能力 學生學習英語主要是在英語課上，缺少應用英語的環(huán)境和場合，所
6、以教師要在課堂上努力提供情景給予學生操練的機會。表演能使學生熟練掌握所學的內(nèi)容，增強運用學過的句型的能力，提高口語表達能力。我在講授新版英語五年級上冊Unit1Lesson1Wehavenewfriend時，學完新單詞后，同學們預習一遍對話，三個學生自告奮勇做表演，一個扮演MissLiu，一個扮演Bob，另一個扮演ZhouPei，同學們輪流表演，我也不時加入其中。同時，我還鼓勵學生根據(jù)所學課文內(nèi)容自編對話進行表演，讓學生在交際中真正提高應用英語的能力?！ ×?、引入競爭機制，營造濃厚的學習氛圍 在英語課堂中引入競爭機制，能充分調(diào)動學生的學習興趣，開掘?qū)W習潛能，提高學生的
7、學習自覺性和思維水平，使學生體驗到競爭成功的喜悅。教師可以在課堂上開展學生個人和小組比賽的教學形式，如在練習“Iwanttobea…inthefuture.”句型中，在小組內(nèi)展開競賽，比一比誰會得多，學生會爭搶著說：“Iwanttobeateacherinthefuture.Iwanttobeadoctorinthefuture.……”這種競爭機制的運用有效地調(diào)動了學生的學習積極性，使學生情緒飽滿，團隊合作精神得以增強。更重要的是給學習優(yōu)秀的學生創(chuàng)造了表現(xiàn)的機會，給學習有困難的學生鋪墊了臺階，增強了他們的學習信心和動力，提高了課堂效率。5
