默讀,靜聽花開之聲

默讀,靜聽花開之聲

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1、默讀,靜聽花開之聲  摘要:默讀技能的形成與發(fā)展,有自身規(guī)律,教師的任務(wù)就是遵守規(guī)律,有計劃、有步驟地加以教育,促進(jìn)發(fā)展。語文教師要根據(jù)課文的特點(diǎn),提出明確具體的要求,引導(dǎo)學(xué)生邊看邊想,逐步培養(yǎng)學(xué)生排除干擾、自覺將注意力集中在讀物上的習(xí)慣?! £P(guān)鍵詞:默讀技能語文教學(xué)課外閱讀  “熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”。“讀”在語文教學(xué)中向來都處于重要位置,要提高教學(xué)效率,閱讀教學(xué)起著決定性的作用。以有聲的朗讀與無聲的默讀作比較,默讀的速度比朗讀更快,學(xué)生的注意力更容易集中,對學(xué)生理解讀物的內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的積極影響更顯著

2、。默讀不受時間與地點(diǎn)限制,應(yīng)用范圍比朗讀更廣。在日常的學(xué)習(xí)和生活中,應(yīng)用最多的是默讀而不是朗讀。從培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力看,默讀在閱讀教學(xué)中具有極其重要的地位。4  默讀是小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的一項(xiàng)重要訓(xùn)練。朗讀是默讀的基礎(chǔ),默讀是朗讀的進(jìn)一步深化。通常,在實(shí)際教學(xué)中,教師對學(xué)生采用默讀訓(xùn)練的方式很少,即使是默讀也仍然有不少學(xué)生會不自覺地發(fā)出聲音。實(shí)際上默讀技能的形成與發(fā)展,有其自身規(guī)律,教師的任務(wù)就是遵循規(guī)律,有計劃、有步驟地加以教育,促進(jìn)發(fā)展?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生默讀能力提出了要求:二年級開始練習(xí)默讀;三年級能

3、按要求默讀課文;四年級能默讀課文,說出課文的主要內(nèi)容;五年級能養(yǎng)成默讀習(xí)慣,給課文分段,說出每段的意思;六年級要達(dá)到比較熟練地默讀課文,讀后能夠說出課文的主要內(nèi)容,回答老師提出的問題,并能對課文中不理解的地方提出疑問。  目前低年級課堂教學(xué)中的默讀,少之又少。輕視默讀,是語文教學(xué)中的一個極大誤區(qū)。默讀可以默默地思考、比較、推敲,可以根據(jù)思考的需要自由地停頓下來重復(fù)看,反復(fù)想,從而促進(jìn)思考?! ∠旅婢投昙壞x中的一些做法與思考與大家共同探討。  一、眼到心到,養(yǎng)成默讀習(xí)慣  由于默讀不出聲,保證了環(huán)境安靜,便于學(xué)生更集中地思考

4、、理解讀物的內(nèi)容。小學(xué)低年級學(xué)生習(xí)慣了跟老師讀、自由讀、大聲讀等讀書方式,很多學(xué)生在開始學(xué)習(xí)默讀時,會不自覺地出口輕聲讀、嘴唇不停地動、用手指讀等??勺屑?xì)看看,有的學(xué)生眼睛游離書本,東張西望,看似不出聲,實(shí)則裝模作樣根本沒讀。在要求默讀時就告訴學(xué)生,默讀與朗讀不一樣,朗讀講究“三到”即眼到、嘴到、心到;默讀只講究“兩到”即眼到、心到,尤其是“心到”。讀完以后,自己能講講讀懂的內(nèi)容及提出不懂的問題。在默讀時提醒學(xué)生把注意力放在對內(nèi)容的理解上,這樣能更好地提高默讀速度。假如沒有默讀,課堂上更多的也許就是人云亦云。此時的默讀,不僅要

5、“眼到”,更要“心到”,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣?! 《⒁蛭亩?,選擇默讀時機(jī)4  二年級學(xué)生年齡小,嘗試默讀還處在學(xué)習(xí)階段,教師要選擇適當(dāng)?shù)哪x時機(jī),使學(xué)生的默讀能力逐步提高。默讀要因文而異。一些語句優(yōu)美的描寫、抒情性文章或詩歌,人文情感就滲透在語言文字中,適合放聲朗讀,讓學(xué)生盡情抒發(fā)內(nèi)心的情感,如《月亮灣》等。而對于一些兒童感興趣的故事和童話,內(nèi)容淺顯易懂的,則可以采取默讀形式,如《沉香救母》等,教材明確提出要求“默讀課文,講講這個故事”。  二年級學(xué)生注意力不易長時間集中,易于分散,有時不適合通篇默讀,更不適合長時間

6、默讀。教師可以找出文中的一段,不要過長,限定時間,或者規(guī)定內(nèi)容,進(jìn)行默讀思考。這種定時或者定量閱讀可以起到調(diào)節(jié)作用,消除疲勞,更是一種行之有效的訓(xùn)練默讀的方法?! ∪⒈WC“默讀”時間  默讀是需要時間的,小學(xué)課文一般不會太長。默讀一篇文章加上思考至少需10分鐘左右,有的老師在課堂上經(jīng)常安排默讀環(huán)節(jié),但總是過一兩分鐘就草草收兵,只有個別尖子生思考迅速,反應(yīng)敏捷,問題回答完整;其他同學(xué)讀都未讀完,怎么會有時間思考呢?只能人云亦云,思維能力沒有得到真正的鍛煉。因此,教師要舍得給時間,讓學(xué)生有充裕的時間潛心默讀,這樣還可以照顧到中下

7、水平的學(xué)生,使他們靜心讀書,有思考空間,遇到不理解的地方還可以自由地停下來,再看一看,想一想,慢慢就理解了,享受到閱讀的快樂。只有保證默讀的時間,學(xué)生才能潛心文本,才能充分地讀書,領(lǐng)悟,發(fā)現(xiàn)問題,主動探究,真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。  四、重視課外閱讀,提高默讀水平  默讀能力的培養(yǎng),單靠課內(nèi)練習(xí)是不夠的,還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。課外閱讀是默讀的一種較好形式。在學(xué)生掌握一定的默讀方法后,就要讓學(xué)生廣泛地閱讀課外書。只有通過大量閱讀,學(xué)生默讀的理解水平和速度才能逐步提高。4  默讀是尊重學(xué)生個性化閱讀的一種最好方式?!墩Z文課

8、程標(biāo)標(biāo)》指出:“閱讀是個性化的行為,不能以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!睂W(xué)生在默讀時能保持閱讀情緒,有利于靜心思考。他們不受任何限制,可以隨心所欲地閱讀。遇到不懂的地方,可以停下來思考,或是多看幾遍;遇到動情處,可以細(xì)細(xì)品味,或是寫寫感受。學(xué)生只有靜下心來默讀文本,才能調(diào)

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