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《“淺閱讀”背景下中職生閱讀能力培養(yǎng)芻議》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、“淺閱讀”背景下中職生閱讀能力培養(yǎng)芻議 摘要：本文分析了中職生“淺閱讀”的特點(diǎn)，并結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，就如何引導(dǎo)中職生由“淺閱讀”向“深閱讀”轉(zhuǎn)化進(jìn)行了探討，以提高中職生的閱讀能力?！ ￡P(guān)鍵詞：中職生；閱讀能力；淺閱讀 淺閱讀是指讀者根據(jù)自己的喜好而選擇的―種搜索式、標(biāo)題式的閱讀方式，讀者的閱讀興趣往往比較單一，主要集中在實(shí)用類(lèi)、生活類(lèi)、時(shí)尚類(lèi)等通俗讀物上。具體而言，“淺閱讀”的“淺”不僅體現(xiàn)在閱讀方式上，也滲透在閱讀對(duì)象和閱讀內(nèi)容中?！ ∫弧⒅新毶皽\閱讀”的特點(diǎn)5 目前在校中職生絕大部分是90后，正處于人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，具
2、有接受新鮮事物快、自控能力差、獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)、心理承受能力差、自我價(jià)值判斷多元化、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、人生定位模糊等特點(diǎn)。從閱讀方式、閱讀內(nèi)容及閱讀目的看，中職生閱讀主要有以下特點(diǎn)：閱讀方式越來(lái)越多元化，網(wǎng)絡(luò)閱讀、手機(jī)閱讀等微閱讀代替了紙質(zhì)閱讀，使得中職生的閱讀呈現(xiàn)數(shù)字化傾向。從對(duì)我校7個(gè)專(zhuān)業(yè)659名學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，通過(guò)非平面媒介獲取信息的中職生達(dá)63.2%，其中通過(guò)上網(wǎng)或者利用手機(jī)獲取信息的比例高達(dá)73.4%。就閱讀內(nèi)容而言，可讀的內(nèi)容也更加豐富多彩，我校學(xué)生閱讀內(nèi)容中休閑類(lèi)作品占72.5%，卡通動(dòng)漫類(lèi)占64.3%，名著類(lèi)占30.1%。他們喜愛(ài)的期刊排名前三
3、位的是：《讀者》《故事會(huì)》《最小說(shuō)》；喜愛(ài)的作者排名前三位的是：郭敬明、饒雪漫、南派三叔?？傮w說(shuō)來(lái)，中職生的閱讀變得越來(lái)越休閑和淺化?！ 」P者認(rèn)為，在“淺閱讀”背景下，中職生閱讀興趣單一，過(guò)于追求實(shí)用類(lèi)、生活類(lèi)、時(shí)尚類(lèi)等通俗讀物，容易養(yǎng)成了浮躁、急功近利等不良的閱讀習(xí)慣。對(duì)中職生而言，適當(dāng)?shù)臏\閱讀未嘗不可，但就其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)說(shuō)，應(yīng)有更深層的精神追求。因此，合理引導(dǎo)中職生由“淺閱讀”向“深閱讀”轉(zhuǎn)化，不僅能夠提高中職生的語(yǔ)文能力、人文素養(yǎng)，還能促進(jìn)其心智的健康成長(zhǎng)?！ 《?、“淺閱讀”背景下提高中職生閱讀能力的策略 1.培養(yǎng)閱讀興趣?！ 〗逃睦韺W(xué)告訴我們
4、，興趣是一種求知的傾向性。人們對(duì)于感興趣的事物，總會(huì)主動(dòng)、愉快地追求，并積極嘗試和體驗(yàn)。中職生正處于思維活躍、記憶力強(qiáng)，有一定理解能力，但分析判斷能力不高且略帶叛逆心理的階段。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，與傳統(tǒng)的平面媒體相比較，中職生更傾向于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)以視頻、音頻等方式展開(kāi)閱讀，那么，在閱讀中恰當(dāng)?shù)匾胗耙曎Y源就可以“投其所好”5，讓學(xué)生欣賞文學(xué)名著之后閱讀作品，或者在閱讀作品后欣賞影視作品，將學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)起來(lái)后，教師再結(jié)合閱讀課程的教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際情況，確定合理的閱讀時(shí)間和進(jìn)度，指導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地展開(kāi)閱讀。教師還可以在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展各種閱讀活動(dòng)，為學(xué)生展示讀書(shū)交流
5、與競(jìng)賽的舞臺(tái)，如利用讀書(shū)比賽、講故事比賽、寫(xiě)讀后感比賽等方式持續(xù)激發(fā)鞏固學(xué)生的課外閱讀興趣。在每次讀書(shū)活動(dòng)中都設(shè)置積分，每個(gè)月統(tǒng)計(jì)一次積分，積分最多者，獲評(píng)本班讀書(shū)之星，可以獲得一本優(yōu)秀書(shū)籍作為獎(jiǎng)勵(lì)。讀書(shū)活動(dòng)開(kāi)展得好的班級(jí)，還可以邀請(qǐng)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生參與活動(dòng)，并邀請(qǐng)部分家長(zhǎng)和教師作為評(píng)委，這樣，既能使學(xué)生在閱讀中增長(zhǎng)知識(shí)、在交流與研討中進(jìn)行反思，還能使他們的熱情、才情和探究精神得到鼓勵(lì)，從而有助于學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣?！ ?.加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)?！ 〗虒W(xué)實(shí)踐證明，中職生在信息意識(shí)、信息能力、信息道德等方面都有所欠缺，尤其缺乏知識(shí)的積累和獨(dú)立思考的習(xí)慣。對(duì)于網(wǎng)
6、絡(luò)信息，中職生往往不加分辨就盲目接受，更無(wú)法將信息融入自身的學(xué)習(xí)實(shí)踐中去。因此，教師在閱讀指導(dǎo)中，首先必須引導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)水平，訓(xùn)練并培養(yǎng)他們的媒介素養(yǎng)，教會(huì)他們?nèi)绾握鐒e紛繁復(fù)雜的信息。要在閱讀實(shí)踐中提高學(xué)生的認(rèn)知能力和分辨能力，教師還需要在學(xué)生的閱讀過(guò)程中，指定必要的書(shū)目、影視作品及賞析文章。這些作品必須是經(jīng)典的，但又必須是貼近中職生學(xué)習(xí)實(shí)際的，這樣才能通過(guò)學(xué)生的閱讀實(shí)踐培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何品味語(yǔ)言，如何獲得審美愉悅，如何對(duì)文本作出既富有創(chuàng)造性又符合文本實(shí)際的解讀，以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維，提高他們的鑒賞水平、文
7、化品味、審美情趣和人文素養(yǎng)的目的。由于教育對(duì)象的特殊性，教師的指導(dǎo)還應(yīng)做到：普遍引導(dǎo)和因?qū)I(yè)而異、因人而異相結(jié)合，一般性閱讀和提高性閱讀相結(jié)合，隨機(jī)閱讀和專(zhuān)題閱讀相結(jié)合?！ ?.開(kāi)設(shè)校本閱讀課程。5 對(duì)于中職生的培養(yǎng)，不僅僅讓他們學(xué)會(huì)一技之長(zhǎng)，更要培養(yǎng)他們的思維能力、聯(lián)想能力、創(chuàng)新能力等，使之成為一個(gè)真正的德智體全面發(fā)展的人。而在中職學(xué)校開(kāi)設(shè)校本閱讀課程，則可以解決學(xué)生沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)，無(wú)法選擇閱讀內(nèi)容的問(wèn)題。學(xué)?？擅恐荛_(kāi)設(shè)兩節(jié)專(zhuān)門(mén)的閱讀課，在課前由任課教師或指導(dǎo)教師列出一些必讀書(shū)目，課堂上，教師通過(guò)提問(wèn)、點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充等方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀成果，并利用讀書(shū)
8、筆記或各種讀書(shū)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行階段性的檢查。此外，學(xué)校還要引導(dǎo)學(xué)生充分利用校園網(wǎng)、電子閱覽室等資源學(xué)
