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《高職院校專業(yè)指導(dǎo)課程開設(shè)存在的問題與對策》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、高職院校專業(yè)指導(dǎo)課程開設(shè)存在的問題與對策 摘要：目前，有很多高職院校開設(shè)了針對不同專業(yè)的專業(yè)指導(dǎo)課程，目的是為了讓學(xué)生更快地熟悉自己的專業(yè)，掌握專業(yè)課程學(xué)習(xí)方法等。但因為該門課程的特殊性，在開設(shè)的過程中存在著很多問題，如教學(xué)目標(biāo)不明確、課程內(nèi)容不統(tǒng)一、授課形式過于單一等。本文分析了專業(yè)指導(dǎo)課程開設(shè)過程中存在的問題，并針對這些問題提出了解決的方法及對策?！ ￡P(guān)鍵詞：高職院校；專業(yè)指導(dǎo)課程；問題與對策 中圖分類號：G648.2 開設(shè)專業(yè)指導(dǎo)課程是高職院校的一大特色。其原因是高職院校的很多專業(yè)不同于本科學(xué)校的傳統(tǒng)專業(yè)，開設(shè)時間短且課程設(shè)置新穎。對于高
2、職學(xué)生，想準(zhǔn)確定位自己的專業(yè)，快速掌握專業(yè)課程的學(xué)習(xí)方法，具有一定的難度。相當(dāng)一部分學(xué)生根本不清楚自己的專業(yè)內(nèi)涵，也不知道該如何把握專業(yè)的學(xué)習(xí)技巧。[1]針對這些情況，很多高職院校選擇開設(shè)專業(yè)指導(dǎo)課程?！ ∫?、專業(yè)指導(dǎo)課程開設(shè)過程中存在的問題 ?。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)不明確、不具體5 高職院校開設(shè)專業(yè)指導(dǎo)課程的目的一般是為了在專業(yè)學(xué)習(xí)上給學(xué)生以幫助，這是一個非常寬泛的概念。專業(yè)指導(dǎo)課程的具體教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是什么？是讓學(xué)生了解專業(yè)？還是讓學(xué)生掌握專業(yè)學(xué)習(xí)方法？抑或是指導(dǎo)學(xué)生獲得專業(yè)技能？有些高職院校把專業(yè)指導(dǎo)課與就業(yè)指導(dǎo)課混為一談，也有的把專業(yè)指導(dǎo)課定位為輔導(dǎo)
3、學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程。這不免與學(xué)校開設(shè)的其他課程在一定程度上有所交叉、重疊，使教師很難開展課程教學(xué)?！ 。ǘ┙虒W(xué)內(nèi)容缺乏統(tǒng)一規(guī)劃 由于專業(yè)指導(dǎo)課程是高職院校根據(jù)自身需要靈活安排的一門課程，暫時沒有任何統(tǒng)一的教材。很多學(xué)校只是開設(shè)了這門課程，而不發(fā)給任課教師任何參考資料，沒有教材，沒有教學(xué)大綱，一切全憑教師自己安排。這就造成了每一位教師都只能根據(jù)自己對這門課程的理解來安排授課內(nèi)容，所以會出現(xiàn)同一個專業(yè)、學(xué)習(xí)同一門課程的學(xué)生因為授課教師的不同而學(xué)習(xí)完全不同的內(nèi)容。 ?。ㄈ┦谡n形式過于單一 大多數(shù)高職院校的專業(yè)指導(dǎo)課程是按自然班教學(xué)，和其他課程一樣，基
4、本都是固定在教室里以理論講授的方式為主。既沒有教材，又沒有明確的課程規(guī)劃，還要按照傳統(tǒng)的模式來上課，使得很多學(xué)生覺得專業(yè)指導(dǎo)課程空洞且意義不大，也就無興趣可言了?！ 《?、專業(yè)指導(dǎo)課程開設(shè)問題的對策 ?。ㄒ唬┟鞔_課程開設(shè)目的，使教學(xué)目標(biāo)具體化 專業(yè)指導(dǎo)課不同于就業(yè)指導(dǎo)課，也不能等同于專業(yè)課程輔導(dǎo)課。它應(yīng)該定位于幫助學(xué)生全面了解專業(yè)開設(shè)情況，準(zhǔn)確把握該專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，掌握專業(yè)課程學(xué)習(xí)方法及專業(yè)技能的實踐途徑。通過專業(yè)指導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生清楚知道自己的專業(yè)是學(xué)什么的、該怎么學(xué)，本專業(yè)對應(yīng)的工作崗位有哪些，用人單位對本專業(yè)學(xué)生的具體要求是什么，
5、專業(yè)技能的重要作用及習(xí)得途徑等。[2]5 教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該細(xì)化到每個學(xué)年、每個學(xué)期，比如：大一上學(xué)期，專業(yè)指導(dǎo)課程主要是讓學(xué)生了解自己的專業(yè)、熟悉專業(yè)情況，對專業(yè)有一個清楚的認(rèn)識；大一下學(xué)期，專業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)該側(cè)重于讓學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)方法；大二則應(yīng)該把重心放在專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)以及專業(yè)技能的習(xí)得與實踐上面。當(dāng)然，不同專業(yè)的專業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)目標(biāo)會有所不同，側(cè)重點也會因?qū)I(yè)而異。 ?。ǘ┙y(tǒng)一規(guī)劃授課內(nèi)容 任何課程的開設(shè)都應(yīng)該有明確的課程規(guī)劃、教學(xué)大綱以及統(tǒng)一的授課內(nèi)容。專業(yè)指導(dǎo)課程雖然沒有教材、沒有固定的模式可循，但也應(yīng)該由專業(yè)帶頭人或教研室
6、主任牽頭制定統(tǒng)一的教學(xué)大綱、教學(xué)計劃以及主要授課內(nèi)容。鑒于專業(yè)指導(dǎo)課程沒有教材可參照，學(xué)校應(yīng)該組織同一專業(yè)的專業(yè)指導(dǎo)課程授課教師集體備課，與專業(yè)負(fù)責(zé)人一起討論商定出每學(xué)期課程開展的主題或核心任務(wù)，圍繞這一主題或核心任務(wù)，細(xì)化每周的授課內(nèi)容，具體到每堂課的課堂安排。這樣就會讓授課教師授課時有章可循，使課程教學(xué)順利開展，提高教學(xué)質(zhì)量?！ 。ㄈ┖侠戆才艓熧Y，靈活運用多種授課形式 由于高職院校專業(yè)師資缺乏，大多專業(yè)教師教學(xué)任務(wù)繁重，部分高職院校只能安排公共課教師或是其他非專業(yè)課教師擔(dān)任專業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)。這些非專業(yè)教師本身對專業(yè)都不甚了解，卻要去教授專業(yè)
7、學(xué)生，豈不成了“外行指導(dǎo)內(nèi)行”？針對專業(yè)師資短缺的現(xiàn)象，高職院校開設(shè)專業(yè)指導(dǎo)課程可以采取大班授課模式，也可以采取不同班級分時段交叉上課的模式，這樣一個專業(yè)教師可以帶多個班級。5 另外，專業(yè)指導(dǎo)課程的授課不能只局限于課堂，只局限于理論講授，要采取多種多樣的授課模式。比如：開展名家講座，邀請業(yè)內(nèi)人士談本專業(yè)最新動態(tài)、發(fā)展行情；安排學(xué)生觀看專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)視頻資料；布置學(xué)生進行具體的專業(yè)調(diào)研；組織學(xué)生參加校內(nèi)校外真實場景的專業(yè)實踐活動；舉行本專業(yè)書籍讀書交流會；舉辦跟專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的演講比賽等競技活動。這些形式多樣的教學(xué)模式可以區(qū)別于其它傳統(tǒng)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)模式
8、，使學(xué)生耳目一新，從單純的課堂聽講中解放出來，增強學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)興趣，進而提高課程教學(xué)效果。[3]
