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《中職數(shù)學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)策略研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、中職數(shù)學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)策略研究摘要：翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的一些弊端，釋放和延展了課堂學(xué)習(xí)時(shí)間。中職數(shù)學(xué)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的基本策略是：以翻轉(zhuǎn)教學(xué)功能為標(biāo)尺，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，以微課教學(xué)資源為支撐，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織和教學(xué)手段三個(gè)層面實(shí)現(xiàn)整合優(yōu)化。關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；微課中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-9094-(2016)05C-0031-03相當(dāng)一部分中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，尤其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不濃，有很強(qiáng)的畏懼感。如果
2、教師仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一定程度上加劇了學(xué)生畏懼心理，學(xué)習(xí)效果也不盡理想。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者就翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及實(shí)施策略進(jìn)行探討，以期同仁斧正。一、為什么要實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”“翻轉(zhuǎn)課堂”譯自“FlippedClassroom”或“InvertedClassroom”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。“翻轉(zhuǎn)課堂”的核心，就是先學(xué)后教。這里的問題在于，學(xué)生憑什么要去學(xué)全新的東西？怎么學(xué)？學(xué)到什么程度？教育的功能是喚醒人的自覺。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，我要學(xué)，才有可能實(shí)
3、現(xiàn)教育；要我學(xué)，則遠(yuǎn)離了教育的本質(zhì)。人的自我教育才是唯一有效的教育。筆者以為，推進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”的關(guān)鍵，就是學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)，就是學(xué)生學(xué)習(xí)上的“自主當(dāng)家”。由此可見，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)可謂是一劑良藥，教師正確理解，正確運(yùn)用好翻轉(zhuǎn)教學(xué)就有可能把學(xué)生多年對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心找回來(lái)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)起來(lái)，使學(xué)生重新認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。二、實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)意義傳統(tǒng)教學(xué)仍然采用“以教師為主體，教師主動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)接受”的填鴨式教學(xué)方法，依然將絕大部分內(nèi)容放在課堂內(nèi)完成，這種教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法解決中職學(xué)生數(shù)學(xué)基
4、礎(chǔ)薄弱、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)接受能力差異較大等實(shí)際問題。而“翻轉(zhuǎn)課堂”借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程先移，學(xué)生通過(guò)教師提供的任務(wù)單、視頻和在線輔導(dǎo)等，在課前完成相當(dāng)部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容及任務(wù)，實(shí)現(xiàn)部分學(xué)習(xí)目標(biāo)。這順應(yīng)了學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有效掌控學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)度，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為可能。具體而言，翻轉(zhuǎn)教學(xué)對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的意義體現(xiàn)在三個(gè)方面。（一）倒逼教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變由于翻轉(zhuǎn)課堂是將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程前移，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，借助微課等教學(xué)資源，自主完成學(xué)習(xí)，將課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的內(nèi)化和能力的
5、延展。傳統(tǒng)課堂是教師在課堂上講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生被動(dòng)聽，偶爾也參與討論互動(dòng)。而翻轉(zhuǎn)教學(xué)是教師提前將講授的知識(shí)點(diǎn)錄制成微課視頻或在教學(xué)平臺(tái)上把要傳授的知識(shí)分解成若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)課前觀看視頻學(xué)習(xí)或者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集資料完成老師提前布置的作業(yè)，在線互動(dòng)交流、團(tuán)隊(duì)合作。課堂上教師進(jìn)行答疑解惑，從而提高了教學(xué)效率和效果。（二）創(chuàng)設(shè)教與學(xué)新模式翻轉(zhuǎn)課堂能有效地把遠(yuǎn)程課程和現(xiàn)場(chǎng)討論結(jié)合起來(lái)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)平臺(tái)儲(chǔ)備了大量的自主學(xué)習(xí)資源，通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)向?qū)W生推送階段學(xué)習(xí)任務(wù)，不同基礎(chǔ)的學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂的最
6、大優(yōu)點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)了每一位學(xué)生根據(jù)自己的接受能力來(lái)選擇學(xué)習(xí)節(jié)奏。對(duì)于不能很好理解的知識(shí)點(diǎn)可以通過(guò)反復(fù)觀看視頻、練習(xí)。這也充分體現(xiàn)了分層教學(xué)、因材施教的個(gè)性化教學(xué)理念。同時(shí)對(duì)于一些因故耽誤了課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生，也基本可以通過(guò)觀看微課視頻、學(xué)習(xí)平臺(tái)完成該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而開創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式。（三）建立師生互動(dòng)的柔性文化翻轉(zhuǎn)課堂充分考慮了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主訓(xùn)練，增強(qiáng)了師生互動(dòng)性與個(gè)性化的輔導(dǎo)和交流。騰出了更多時(shí)間讓教師實(shí)現(xiàn)了與學(xué)生一對(duì)一交流，促進(jìn)學(xué)生課堂參與，拉近師生之間的距離。
7、課堂上的自由、平等、友好、輕松的交流互動(dòng)和課堂下師生自由延展，有利于形成師生良性互動(dòng)的氛圍，從而賦予課堂新的活力。三、中職數(shù)學(xué)實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)策略中職數(shù)學(xué)作為省職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平測(cè)試科目，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的工具科目，教師教學(xué)任務(wù)較為艱巨，而轉(zhuǎn)變教學(xué)模式已勢(shì)在必行。翻轉(zhuǎn)課堂的特征和優(yōu)勢(shì)恰恰耦合了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的要求__學(xué)習(xí)主動(dòng)性的喚醒、教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)、教學(xué)方式的變革、教學(xué)新元素的引入、教和學(xué)時(shí)間的移位和延展、信息化教學(xué)手段的運(yùn)用__這些都緊緊抓住了學(xué)習(xí)的本質(zhì)內(nèi)涵，以翻轉(zhuǎn)教學(xué)功能為標(biāo)尺，
8、滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，以微課教學(xué)資源為支撐，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織和教學(xué)手段三個(gè)層面實(shí)現(xiàn)整合優(yōu)化。（一）激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去“翻”與傳統(tǒng)教學(xué)將所有內(nèi)容放在課堂內(nèi)完成不同，翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生在課前完成一定的學(xué)習(xí)內(nèi)容并達(dá)成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。課前學(xué)習(xí)給學(xué)生充分的自由空間實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)，針對(duì)中職學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣且學(xué)習(xí)習(xí)慣較差等問題，若使學(xué)生在課前主動(dòng)、有效學(xué)習(xí)，教師在課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)就尤為重要。1.課前的學(xué)習(xí)目標(biāo)要適合學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)環(huán)境是完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的條件、基礎(chǔ)和保障。教師在制定課前預(yù)習(xí)
