大學(xué)英語新手型教師和經(jīng)驗型教師教師信念對比

《大學(xué)英語新手型教師和經(jīng)驗型教師教師信念對比》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、大學(xué)英語新手型教師和經(jīng)驗型教師教師信念對比本研究對新手型教師和經(jīng)驗教師兩組大學(xué)英語教師在學(xué)生管理、教學(xué)課程、教學(xué)評價和學(xué)生學(xué)習(xí)等方面的信念進(jìn)行了調(diào)查分析.調(diào)查結(jié)果表明：新手型和經(jīng)驗教師的教師信念具有重疊性和差異性。關(guān)鍵詞：教師信念；新手型教師；經(jīng)驗型教師1.引言　　教師信念是在教育或教學(xué)領(lǐng)域里,教師自己確信的看法。它通常包括教師對課堂教學(xué)、語言、語言學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)者、內(nèi)容、教師自我或教師作用的看法(Borg2001)。近年來，“教師信念”逐漸成為外語教學(xué)領(lǐng)域的一個熱點。國內(nèi)外的研究也積累了不少。JackC．Richards(2000)等人曾對香港英語

2、教師的教學(xué)觀念進(jìn)行調(diào)查，對比有經(jīng)驗和經(jīng)驗不足教師的差別。樓荷英、寮菲(2005)通過定性和定量分析研究教學(xué)信念與教學(xué)行為的關(guān)系?；谙嚓P(guān)研究成果和理論，本文通過問卷調(diào)查的形式分別調(diào)查新手型教師和經(jīng)驗型教師教師信念并對比兩者之間的異同，望有助于新手型教師成長。2.研究方法2.1研究對象　　廣西漓江學(xué)院，廣西師范大學(xué)共40位大學(xué)英語教師作為本次研究的受試者，其中副高5人，講師15人，助教20人。2.2研究方法和工具　　本研究采用調(diào)查問卷的方式。問卷采取李克特量表，共包含兩個部分：一是被試的個人信息；二是調(diào)查外語教師信念。本次發(fā)放并回收問卷40份，回收

3、率100%。具體調(diào)查結(jié)果如下：(新手型教師情況見括號內(nèi)數(shù)據(jù))3.結(jié)果與討論　　3.1關(guān)于學(xué)生管理的信念　　表1顯示，新手型和經(jīng)驗型教師關(guān)于學(xué)生管理教師信念有高度的相似性。95%和100%的新手型教師和經(jīng)驗型教師贊同“當(dāng)學(xué)生犯錯時，善于使用協(xié)商與輔導(dǎo)的技巧，才能成為成功的教師”；均有80%的兩組受試者不同程度地不同意“只要不造成學(xué)生身體上的傷害，適度的體罰是可以允許的”；大部分新手教師同意“教師應(yīng)尊重學(xué)生不同的意見”；此外，兩組教師信念還體現(xiàn)出一定的差異性。新手教師（45%）有點同意“學(xué)生無法辨別民主與放任兩種管理方式的差別”，而同樣比率的在職教師

4、則不同意這種說法。60%的新手教師傾向于同意“教師與學(xué)生之間應(yīng)保持距離，以維持教師威嚴(yán)”，同樣比率的在職教師傾向不同意此觀點。被試者還在課堂紀(jì)律和管理，以及教師威嚴(yán)方面信念有差異。表1.關(guān)于學(xué)生管理信念的情況3.2關(guān)于外語教學(xué)課程的信念　　關(guān)于課程的信念上，兩組被試者體現(xiàn)出很高的相似性。皆認(rèn)為教師應(yīng)遵循預(yù)定教學(xué)課程的同時具備設(shè)計課程及選擇教材的自主能力，教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的生活中取材，配合其興趣、需要和認(rèn)知能力。相應(yīng)地，兩組教師均不同意使用教科書時專家無可置疑的權(quán)威，并鼓勵學(xué)生參與教學(xué)內(nèi)容、過程和評價。大部分的教師同意英語課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)者參與調(diào)查研究和

5、解決難題的場所。由此可見，教師們不傾向于在設(shè)計課程時忽略學(xué)生興趣的以教師為導(dǎo)向的教學(xué)，而強烈要求課程教學(xué)應(yīng)滿足學(xué)生的需求。表2.關(guān)于課程信念的情況3.3關(guān)于教師工作評價的信念　　這部分的調(diào)查結(jié)果可歸納為幾種。第一種是兩組教師都一致認(rèn)同除了知識技能外，教師應(yīng)強調(diào)學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀、學(xué)習(xí)動機、能力與興趣等因素，并都不主張只依據(jù)考試分?jǐn)?shù)或同一標(biāo)準(zhǔn)來衡量所有學(xué)生。第二種是兩組教師都不認(rèn)為“好老師”的評判標(biāo)準(zhǔn)是提高學(xué)生的考試成績，也不贊同“‘紙筆測驗’比‘觀察學(xué)生’更能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情形”。第三種是在教師角色上趨于同意，而在教師工作任務(wù)、教學(xué)方式和內(nèi)

6、容上趨于不同意。第四種現(xiàn)象是兩組被試對于教師是否應(yīng)該將學(xué)生排名以了解學(xué)生的程度的看法比較分散。表3.關(guān)于評價信念的情況　　綜上所述，兩組教師都重視學(xué)生的全面發(fā)展，如情感、態(tài)度、價值觀、能力、興趣等；教師評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)也趨向多樣化。主要區(qū)別在于新手型教師更傾向于通過排名了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。3.4關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的信念　　兩組被試者在關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的觀念上體現(xiàn)出較大的差異性。他們大都認(rèn)同并非所有的學(xué)生都具有學(xué)好英語的天賦；而對于關(guān)于學(xué)生的主要任務(wù)、學(xué)生是否應(yīng)服從教師的管教和給學(xué)生糾錯的問題上，教師們表示不認(rèn)同。在32題“學(xué)生應(yīng)該服從教師的管教”上，兩組教師

7、的選擇比較分散且總體趨勢正好相反，共13名新手代課教師趨于同意，而13名經(jīng)驗型教師趨于不同意。經(jīng)驗型教師比新手教師教師更強烈不認(rèn)同“學(xué)生通常沒有能力運用邏輯推理來解決自己的問題”。100%的經(jīng)驗型教師贊同“成功的語言學(xué)習(xí)應(yīng)追求對英語國家文化的掌握”上，25%的新手教師不認(rèn)同此觀點。表4.關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)信念的情況　　很顯然，不管是新手型和經(jīng)驗型教師，對學(xué)生學(xué)習(xí)管理方面都比較民主，相信學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，沒有一味的追求準(zhǔn)確性。而在一些問題上，比如管教方式、學(xué)生的推理邏輯能力、對英語國家文化的掌握和猜測技能等，兩組教師顯示出較大的差異性。4.結(jié)語　　本研究

8、通過問卷調(diào)查，新手型和經(jīng)驗型教師信念具有重疊性和差異性。由于研究的復(fù)雜性和條件的限制，本研究存在一定的局限性。教師信念是一個復(fù)雜的體系，