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1、關于試論盲校語文高效課堂的構建導讀：試論盲校語文高效課堂的構建是一篇關于學生和課堂的論文開題報告模式，免費分享供廣大學者參考，希望對學生們寫作論文提供清晰寫作思路?！菊棵ばW生由于自身缺陷，對事物認知存缺陷，對語文的學習缺少興趣，課堂吸收率不高.高效課堂能有效提高盲生的課堂吸收率，激發(fā)學習興趣，使低年級盲生語文學習的初期階段打基礎，從而鍛煉學生能力，獲得最優(yōu)的學習效果.【關鍵詞】以生為本學語文高效課堂中圖分類號：G761。2文獻標識碼：A：16710568（2016）27012202為了響應天津
2、市教委下發(fā)的《20152016學年度天津市中學課程計劃安排意見》，減輕學生過重的課業(yè)負擔這一要求，針對盲生的自身特點，需課堂既定時間內提高教學水平和學習效率，合理安排學習時間把握課堂.故迎合新課改理念，緊扣教與學，做到教師教學方式和盲生學習方式的轉變，以盲生的自主學習為主，讓盲生愿意學習、學會學習的時，形成自學能力和自我發(fā)展能力，使盲生語文學習的初期階段打基礎，從而進行學習能力的培養(yǎng).為達到以學生為中心、以快樂為根本的目標，提高課堂效率顯得尤為重要.評價課堂是否高效不僅要看教師的教學能力，還要以學生
3、的學來評價教師，學生的參與度，課堂上師生、生生的互動也極其重要.下面筆者結合自的教學實踐，談談對構建盲校學語文高效課堂的幾點思考.一、備課充分預設，教學目標定位準確備課時根據課程標準的要求、文本的內容、盲生自身能力和原有的語文基礎，設立與相符的分層教學目標，課堂教學中順應或遵從教學目標，引導學生學習以達到既定的目標.課堂教學是師生交往互動的過程，教師教學預設時，要從學生的需求出發(fā)，針對盲生特點對教學目標做出相應的改善，注重學生學習過程中存困難的地方，重點處加以突破.《畫家鄉(xiāng)》一課中，教材要求學生和課
4、堂論文開題報告模式鍛煉了學生合作探究的能力.我們備課時，除了要關注教材，更要從學生的角度出發(fā)，明確每節(jié)課教學的重點與難點，非面面俱到，但要預設出學生能出現的問題從容面對，從而節(jié)省課堂上思考解答學生疑問的時間.二、課堂環(huán)節(jié)優(yōu)化，設計合理1．課程導入，激發(fā)學習動機低年級語文教材的課文內容豐富，設計導入時要考慮何引起學生的學習興趣，喚起學生的注意力，針對學生的特點和教學內容的特點需要，通過多種方式引起學生的奇心和求知.：針對全盲生采取事例、故事、音樂等音頻，或動手操作的實驗游戲等形式激發(fā)興趣，低視生擴展為
5、圖畫、視頻、多媒體課件，等等，調動學生的多種感官，激發(fā)學生對語文學習的興趣，學生及時參與到課堂的學習中，教師能快速地導入當堂課要學的知識.2．面向學生，設計合理的教學環(huán)節(jié)課堂講授過程中，亮點不應只是教師，應該把更多的時間留給學生.為了使學生從內心喜歡上語文課，要努力縮短學生與書本、學生與老師間的距離.針對盲生思想禁錮、缺少聯想的特點，以充分利用教材、聲音、觸摸實物及學生相互交流溝通等環(huán)節(jié)使學生參與其中，增強學生的想象力，發(fā)展學生的思維.教師提問的技巧方面，問題要有明確性，設計的問題要有相應的思考價值
6、，讓學生主動參與，激發(fā)他們思維活躍的學習.學習《烏鴉喝水》一課時，提出瓶子周圍要是沒有石子，烏鴉該怎辦，不將問題局限于課本.開拓學生思維，通過讓學生進行本篇原創(chuàng)出處：shuoshilunwen/203431.合作學習，將問題放組內討論，尋找解決策略，培養(yǎng)學生的合作意識，也以讓學生獨立思考，提高分析和解決問題的能力.其次，鼓勵學生提問，讀課文時留意不懂的詞、句，老師講課的過程中以主動向老師提問，訓練學生的質疑能力和培養(yǎng)自主學習的能力.也嘗試讓學生回答學生提出的問題，答案不一定是像老師講述的那種標準答案
7、，用學生淺顯易懂的話語更容易讓學生理解.課堂上，我們量給學生以不程度的點撥、啟發(fā).比學習古詩，理解能力強的學生以老師講解詩句含義前嘗試自理解，老師作為輔助啟發(fā)補充，對于能力稍差的，只需要他們學習詩句后本篇關于試論盲校語文高效課堂的構建論文范文綜合參考評定下度:優(yōu)秀題目熟記復述詩詞含義即，表現出色的時候及時鼓勵，使每位學生都有學習的動力.3．鞏固拓展，注重積累知識的拓展適當加入德育教育和傳統文化的教育.學習《畫》一課時，介紹關于國畫的一些知識，了解中國傳統文化的博大精深學習《失物招領》一課，加強環(huán)境保
8、護意識，自覺維護班級和校園環(huán)境等.除了教材的知識點外，要適當拓展注重課外知識的積累和樹立學生正確的價值觀、人生觀等等.一節(jié)課時間沒變，但學到的知識多了，課堂的效率會提高.課堂作業(yè)不多，要適當精簡，關鍵是要有一定梯度，使學生學習到的知識得到鞏固和強化.作業(yè)的設計要兼顧生活性、趣味性和思考性.例：學習完《壁虎借尾》一課，課文要求背誦，課下讓學生利用編排課本劇的形式加深對課文的理解和印象，背誦也變得更加容易.對于生字的課后鞏固，鼓勵低視生利用學習書法時發(fā)的速干紙，將拿不準的
