農(nóng)村初中歷史生本化課堂教學(xué)研究

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1、農(nóng)村初中歷史生本化課堂教學(xué)研究　　【摘要】隨著新課改的不斷深入，農(nóng)村初中歷史課堂教學(xué)改革也取得了一定成果，在新課改下，歷史教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的主體性，注重對學(xué)生興趣的激發(fā)而讓學(xué)生主動(dòng)參與到歷史學(xué)習(xí)過程中。在農(nóng)村初中歷史課堂教學(xué)中提倡生本化教學(xué)，就是要從學(xué)生角度來構(gòu)建教學(xué)，從而讓學(xué)生獲得真正的發(fā)展?！　　娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村初中歷史生本化課堂教學(xué)　　　　在農(nóng)村初中歷史課堂教學(xué)中提倡生本化教學(xué)，要注重立足學(xué)生主體，以學(xué)生的興趣培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)來構(gòu)建教學(xué)，要注重在師生互動(dòng)中推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中具體可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：　　一、關(guān)注學(xué)生興趣培養(yǎng)，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史課程　　傳統(tǒng)農(nóng)

2、村初中歷史教學(xué)以考試為方向標(biāo)，以教師講授為主要方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以機(jī)械的記憶、背誦進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣較低。長此以往，學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)失去了興趣，教師只能向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然不高。在歷史教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史課程，關(guān)鍵要培養(yǎng)學(xué)生對歷史的興趣，而要做到這一點(diǎn)，教學(xué)中不僅要注重以和諧的課堂氣氛來鼓勵(lì)學(xué)生，還要注重通過情境創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生興趣。5　　首先，注重創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。在以往的歷史教學(xué)中以教師講授為主，學(xué)生不敢發(fā)言、發(fā)問，課中就是安靜的坐著聽、記筆記，課后要完成大量的記憶和背誦內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

3、逐漸被消磨。創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛，在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問、大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生從"要我學(xué)"的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)?我要學(xué)"，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中，這樣才有利于提高學(xué)生的主動(dòng)性?！　∑浯?，要注重通過情境創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歷史課程和生活有著密切的聯(lián)系，在課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采用多媒體而呈現(xiàn)圖片、故事等，讓學(xué)生在感官刺激下深入問題思考，這樣才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在《中國人民站起來了》的教學(xué)中教師應(yīng)用幻燈片播放開國大典影片的精彩片段和今天祖國騰飛的圖片引導(dǎo)學(xué)生觀察，過渡：祖國今天的強(qiáng)大與繁榮，但我們不能忘記歷史，在過去的百余年里，我們也曾遭受外來的侵略，任人宰割

4、。正因?yàn)橹袊伯a(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民經(jīng)過艱苦而卓絕的努力，建立了新中國，才有我們今天的幸福生活。展示五星紅旗，提問"我們每天都能看到飄揚(yáng)在祖國的上空，那么，五星紅旗是如何確定的？有什么象征意義？"由此而引入第一屆中國人民政治協(xié)商會(huì)議的探究過程中?！　《?、改革課堂教學(xué)模式，提倡小組合作探究學(xué)習(xí)5　　在農(nóng)村初中歷史課堂教學(xué)中，教師往往容易走入一個(gè)極端，即將學(xué)生看做是靜止的容器，認(rèn)為教師講授多少學(xué)生就能接受多少，從而導(dǎo)致課堂中以教師的講授為主。其實(shí)不然，學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生擁有自己的主觀能動(dòng)性。提倡生本化課堂教學(xué)，就是要注重對學(xué)生主觀能動(dòng)性的激發(fā)，通過對教學(xué)模

5、式的改革而讓學(xué)生學(xué)會(huì)從"單打獨(dú)斗"的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)?小組合作"的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在合作中分享和解決問題，從而促進(jìn)學(xué)生的歷史知識構(gòu)建?！　∈紫龋⒅亟Y(jié)合教學(xué)內(nèi)容層次性的提出問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。課堂教學(xué)總是不斷發(fā)展的，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而層次性的提出問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，在探究中不斷深入到知識點(diǎn)中，這樣才有利于知識的構(gòu)建。如在《左宗棠收復(fù)新疆》的教學(xué)中，設(shè)問："如果你是左宗棠，如何打敗阿古柏，收復(fù)新疆？"，再設(shè)問"左宗棠在打敗阿古柏后，為什么不乘勝收復(fù)伊犁，而主張通過外交途徑解決，同時(shí)又設(shè)立抗俄司令部支持曾紀(jì)澤的外交斗爭？"培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同的形勢、不同的對象，采取

6、不同的斗爭策略。引導(dǎo)學(xué)生思考"中國用一塊土地，大量的賠款換取伊犁值不值得？"培養(yǎng)學(xué)生高瞻遠(yuǎn)矚，用全局的眼光來分析問題。學(xué)習(xí)上述內(nèi)容后，可提問"結(jié)合以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，你怎樣評價(jià)左宗棠？"即可鞏固舊知識，深化愛國主義教育，又可以培養(yǎng)學(xué)生全面評價(jià)重要?dú)v史人物的能力?！　∑浯?，要注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用而給予學(xué)生點(diǎn)撥和引導(dǎo)。在合作探究中，教師依然是課堂的組織者和引導(dǎo)者，在學(xué)生討論過程中，教師巡視學(xué)生的交流情況，根據(jù)學(xué)生交流情況而及時(shí)給予點(diǎn)撥、精講，這樣才能促進(jìn)學(xué)生更好、更快地解決問題。如在《對社會(huì)主義道路的探索》中關(guān)于蘇聯(lián)的社會(huì)主義建設(shè)教學(xué)中學(xué)生探究后指導(dǎo)說明在斯大林的領(lǐng)導(dǎo)

7、下進(jìn)行的社會(huì)主義工業(yè)化和農(nóng)業(yè)集體化建設(shè)具有開創(chuàng)性，提高了農(nóng)民生產(chǎn)的積極性?；叵胫袊鴼v史所講仿照蘇聯(lián)進(jìn)行的社會(huì)主義建設(shè)，從而讓學(xué)生理解該部分內(nèi)容?！　∪?、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，層次練習(xí)促進(jìn)個(gè)體發(fā)展5　　農(nóng)村學(xué)生底子薄、基礎(chǔ)差，而在以往的初中歷史教學(xué)中，教師課后都以相同的作業(yè)要求來讓全體學(xué)生完成，結(jié)果那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生無法完成，從而出現(xiàn)了照抄作業(yè)、遲交、不能交作業(yè)的現(xiàn)象。這種練習(xí)方式忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致作業(yè)的鞏固效果較差。學(xué)生個(gè)體間客觀存在差異，關(guān)注學(xué)生的差異而進(jìn)行層次性作業(yè)，這樣才有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。　　首先，針對班級學(xué)生情況對學(xué)生進(jìn)行分層。一般而言，在教

8、學(xué)中教師可將班級學(xué)生分為