教育管理學(xué)【吳志宏】課后筆記解析

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1、新編教育管理學(xué)課后題解析1、管理活動(dòng)的意義1.管理是一個(gè)組織正常運(yùn)轉(zhuǎn)，并最終完成組織任務(wù)的根本條件，缺乏管理的組織只不過(guò)是一盤散沙；2.提高工作績(jī)效最主要的手段；3.提高士氣，維護(hù)組織生存；4.使組織成員職責(zé)分明，減少推諉；5.組織機(jī)構(gòu)內(nèi)部信息更加通暢；6.能夠較合理分配社會(huì)資源；7.可以緩解組織中的矛盾沖突，維持組織穩(wěn)定等。2、管理活動(dòng)的特性1.管理雙重性，即自然屬性和社會(huì)屬性。2.管理活動(dòng)所指向的對(duì)象不是單一的，而是多方位的。3.管理活動(dòng)就整體而言是一個(gè)過(guò)程，而不是短暫的、暫時(shí)性的動(dòng)作。4.管理活動(dòng)的技術(shù)手段和方式體現(xiàn)出鮮明的時(shí)代特征。3、教育管理

2、活動(dòng)與其他管理活動(dòng)的比較1.相同點(diǎn)：a.受到社會(huì)歷史條件的制約；b.對(duì)象都是人、財(cái)、物、事、時(shí)間、空間等；c.都表現(xiàn)為一個(gè)過(guò)程；d.管理方式隨時(shí)代的變化而變化等。2.不同點(diǎn)：a.教育領(lǐng)域中很多東西難于定論和把握。b.教育是一種培養(yǎng)人的事業(yè)，而人的發(fā)展受到多種因素制約，導(dǎo)致教育管理很多方面難以量化，并直接影響評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。c.教育是價(jià)值高度涉入的事業(yè)，涉及倫理、道德、價(jià)值觀的問(wèn)題，這就決定了教育管理不是一個(gè)單純的技術(shù)問(wèn)題。d.教育系統(tǒng)中，教學(xué)專業(yè)化導(dǎo)致教育管理人員與教學(xué)專業(yè)人員之間容易出現(xiàn)矛盾沖突現(xiàn)象。e.教育管理工作成效的評(píng)價(jià)比其他管理工作的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)復(fù)雜多

3、，因?yàn)槠渲械挠绊懸蛩靥?，管理者在主觀上往往無(wú)法控制。f.教育涉及千家萬(wàn)戶，容易成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。使得教育管理工作趨于保守，在制定教育政策時(shí)采取非常謹(jǐn)慎的態(tài)度。4、教育管理學(xué)的研究對(duì)象教育管理學(xué)以各級(jí)、各類教育組織和機(jī)構(gòu)的管理現(xiàn)象、管理過(guò)程、管理規(guī)律為研究對(duì)象。其中學(xué)校管理是教育管理學(xué)研究的核心。5、教育管理學(xué)的研究范圍教育管理學(xué)總論、教育管理體制和機(jī)構(gòu)、教育政策和法律、教育人員和教育對(duì)象管理、教育實(shí)務(wù)管理（上）、（下）。6、教育管理學(xué)的研究方法-12-文獻(xiàn)分析法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談?wù){(diào)查法、實(shí)驗(yàn)研究法、比較研究法、行動(dòng)研究法7、我國(guó)歷史上的教育管理實(shí)踐

4、和思想一、稷下學(xué)宮：古代教育管理實(shí)踐的典范二、《學(xué)記》：歷史上最早的教育管理文獻(xiàn)之一三、先秦諸子的管理思想四、隋唐的教育管理體制和學(xué)校管理五、宋代教育家朱熹的教育管理思想：六、書院的教育管理實(shí)踐七、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)和維新運(yùn)動(dòng)時(shí)期的教育管理八、近代教育督導(dǎo)制度的創(chuàng)設(shè)九、蔡元培的教育管理思想十、陶行知的教育管理實(shí)踐8、西方國(guó)家歷史上的教育管理實(shí)踐和思想一、古希臘：西方教育的起點(diǎn)二、古代賢哲的教育管理思想（古希臘時(shí)期、古羅馬時(shí)期）三、人文主義教育：以人為本的教育管理理念四、夸美紐斯的教育管理觀五、赫爾巴特的兒童管理思想六、杜威及其實(shí)驗(yàn)學(xué)校的管理實(shí)踐七、歐美新教育運(yùn)動(dòng)

5、中的學(xué)校管理9、古典管理理論基本主張：（1）把提高效率地完成組織任務(wù)視為管理工作的最高目標(biāo)。（2）分工和專業(yè)化。（3）統(tǒng)一指揮。（4）工作標(biāo)準(zhǔn)化。（5）注重嚴(yán)密的規(guī)章制度。（6）看中經(jīng)濟(jì)上的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰制度。（7）重視正式組織的作用。（8）堅(jiān)信管理是有規(guī)律可循的。10、古典管理理論對(duì)教育管理影響：1、啟示：教育管理活動(dòng)是可以控制的。2、問(wèn)題：①它針對(duì)工廠企業(yè)的管理提出來(lái)的，完全照搬到學(xué)校管理會(huì)有較多局限性；②它所推崇的管理方法在學(xué)校管理中不完全適用③過(guò)于強(qiáng)調(diào)外部控制手段的重要性，忽視人生理和心理需要，不能有效調(diào)動(dòng)人的積極性。11、行為科學(xué)：教育管理學(xué)從經(jīng)

6、驗(yàn)走向科學(xué)行為科學(xué)運(yùn)用心理學(xué)、社會(huì)科學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、人類學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，探討人的行為問(wèn)題。<古典管理理論只重視組織的結(jié)構(gòu)與科學(xué)的管理；人際關(guān)系理論只注重組織中的人；行為科學(xué)一定程度上糾正了前兩種理論的偏頗，力求實(shí)現(xiàn)管理過(guò)程中實(shí)現(xiàn)組織和人的統(tǒng)一、協(xié)調(diào)和平衡。>1、巴納德的社會(huì)系統(tǒng)理論-12-第一位將行政和行為科學(xué)加以關(guān)聯(lián)的人，最早運(yùn)用行為科學(xué)方法研究組織問(wèn)題的人，代表作《經(jīng)理人員的職能》。強(qiáng)調(diào)組織是一個(gè)內(nèi)外協(xié)作、平衡的社會(huì)系統(tǒng)。2、西蒙的決策理論當(dāng)代行政學(xué)的代表人物，決策理論的創(chuàng)立者。闡述了決策的意義、類型和過(guò)程，并對(duì)組織決策的合理性問(wèn)題作了深刻分析

7、。主張以行政行為的研究替代行政學(xué)的傳統(tǒng)研究方式。在組織決策研究方面做出杰出貢獻(xiàn)。3、領(lǐng)導(dǎo)行為的研究①領(lǐng)導(dǎo)行為描述問(wèn)卷；②“以員工為導(dǎo)向”和“以生產(chǎn)為導(dǎo)向”兩維層面理論；③“管理方格理論”；④菲德勒的“權(quán)變理論”；⑤“情景領(lǐng)導(dǎo)理論”；⑥豪斯“路徑——目標(biāo)理論”等。4、激勵(lì)理論①馬斯洛“需要層次理論”；②麥格雷格的“X理論、Y理論”；③赫茨伯格“雙因素理論”；④弗魯姆“期望理論”；⑤亞當(dāng)斯“公平理論”；⑥“超Y理論”等。12、行為科學(xué)對(duì)教育管理的影響：（1）從理論角度來(lái)說(shuō)，20c50年代以前教育管理的理論要么屬抽象哲學(xué)思辨，要么是單純的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；50年代中

8、期后，在行為科學(xué)影響啟發(fā)下，教育管理領(lǐng)域進(jìn)行了大量的理論化工作，研究者在實(shí)證調(diào)查的基礎(chǔ)上提出大