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1、.新編教育管理學課后題解析1、管理活動的意義1.管理是一個組織正常運轉，并最終完成組織任務的根本條件，缺乏管理的組織只不過是一盤散沙；2.提高工作績效最主要的手段；3.提高士氣，維護組織生存；4.使組織成員職責分明，減少推諉；5.組織機構內(nèi)部信息更加通暢；6.能夠較合理分配社會資源；7.可以緩解組織中的矛盾沖突，維持組織穩(wěn)定等。2、管理活動的特性1.管理雙重性，即自然屬性和社會屬性。2.管理活動所指向的對象不是單一的，而是多方位的。3.管理活動就整體而言是一個過程，而不是短暫的、暫時性的動作。4.管理活動的技術手段和方式體現(xiàn)出鮮明的時代特征。3、教育管
2、理活動與其他管理活動的比較1.相同點：a.受到社會歷史條件的制約；b.對象都是人、財、物、事、時間、空間等；c.都表現(xiàn)為一個過程；d.管理方式隨時代的變化而變化等。2.不同點：a.教育領域中很多東西難于定論和把握。b.教育是一種培養(yǎng)人的事業(yè)，而人的發(fā)展受到多種因素制約，導致教育管理很多方面難以量化，并直接影響評判標準。c.教育是價值高度涉入的事業(yè)，涉及倫理、道德、價值觀的問題，這就決定了教育管理不是一個單純的技術問題。d.教育系統(tǒng)中，教學專業(yè)化導致教育管理人員與教學專業(yè)人員之間容易出現(xiàn)矛盾沖突現(xiàn)象。e.教育管理工作成效的評價比其他管理工作的業(yè)績評價復雜
3、多，因為其中的影響因素太多，管理者在主觀上往往無法控制。f.教育涉及千家萬戶，容易成為社會關注的焦點。使得教育管理工作趨于保守，在制定教育政策時采取非常謹慎的態(tài)度。4、教育管理學的研究對象教育管理學以各級、各類教育組織和機構的管理現(xiàn)象、管理過程、管理規(guī)律為研究對象。其中學校管理是教育管理學研究的核心。5、教育管理學的研究范圍教育管理學總論、教育管理體制和機構、教育政策和法律、教育人員和教育對象管理、教育實務管理（上）、（下）。6、教育管理學的研究方法....文獻分析法、問卷調(diào)查法、訪談調(diào)查法、實驗研究法、比較研究法、行動研究法7、我國歷史上的教育管理實
4、踐和思想一、稷下學宮：古代教育管理實踐的典范二、《學記》：歷史上最早的教育管理文獻之一三、先秦諸子的管理思想四、隋唐的教育管理體制和學校管理五、宋代教育家朱熹的教育管理思想：六、書院的教育管理實踐七、洋務運動和維新運動時期的教育管理八、近代教育督導制度的創(chuàng)設九、蔡元培的教育管理思想十、陶行知的教育管理實踐8、西方國家歷史上的教育管理實踐和思想一、古希臘：西方教育的起點二、古代賢哲的教育管理思想（古希臘時期、古羅馬時期）三、人文主義教育：以人為本的教育管理理念四、夸美紐斯的教育管理觀五、赫爾巴特的兒童管理思想六、杜威及其實驗學校的管理實踐七、歐美新教育運
5、動中的學校管理9、古典管理理論基本主張：（1）把提高效率地完成組織任務視為管理工作的最高目標。（2）分工和專業(yè)化。（3）統(tǒng)一指揮。（4）工作標準化。（5）注重嚴密的規(guī)章制度。（6）看中經(jīng)濟上的獎勵和懲罰制度。（7）重視正式組織的作用。（8）堅信管理是有規(guī)律可循的。10、古典管理理論對教育管理影響：1、啟示：教育管理活動是可以控制的。2、問題：①它針對工廠企業(yè)的管理提出來的，完全照搬到學校管理會有較多局限性；②它所推崇的管理方法在學校管理中不完全適用③過于強調(diào)外部控制手段的重要性，忽視人生理和心理需要，不能有效調(diào)動人的積極性。11、行為科學：教育管理學從
6、經(jīng)驗走向科學行為科學運用心理學、社會科學、政治學、經(jīng)濟學、人類學等多學科知識，探討人的行為問題。<古典管理理論只重視組織的結構與科學的管理；人際關系理論只注重組織中的人；行為科學一定程度上糾正了前兩種理論的偏頗，力求實現(xiàn)管理過程中實現(xiàn)組織和人的統(tǒng)一、協(xié)調(diào)和平衡。>1、巴納德的社會系統(tǒng)理論....第一位將行政和行為科學加以關聯(lián)的人，最早運用行為科學方法研究組織問題的人，代表作《經(jīng)理人員的職能》。強調(diào)組織是一個內(nèi)外協(xié)作、平衡的社會系統(tǒng)。2、西蒙的決策理論當代行政學的代表人物，決策理論的創(chuàng)立者。闡述了決策的意義、類型和過程，并對組織決策的合理性問題作了深刻分
7、析。主張以行政行為的研究替代行政學的傳統(tǒng)研究方式。在組織決策研究方面做出杰出貢獻。3、領導行為的研究①領導行為描述問卷；②“以員工為導向”和“以生產(chǎn)為導向”兩維層面理論；③“管理方格理論”；④菲德勒的“權變理論”；⑤“情景領導理論”；⑥豪斯“路徑——目標理論”等。4、激勵理論①馬斯洛“需要層次理論”；②麥格雷格的“X理論、Y理論”；③赫茨伯格“雙因素理論”；④弗魯姆“期望理論”；⑤亞當斯“公平理論”；⑥“超Y理論”等。12、行為科學對教育管理的影響：（1）從理論角度來說，20c50年代以前教育管理的理論要么屬抽象哲學思辨，要么是單純的經(jīng)驗總結；50年代
8、中期后，在行為科學影響啟發(fā)下，教育管理領域進行了大量的理論化工作，研究者在實證調(diào)查的基礎上提出
