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《試議實(shí)踐體驗(yàn)在高職院校文化素質(zhì)教育中的作用與實(shí)施路徑》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、試議實(shí)踐體驗(yàn)在高職院校文化素質(zhì)教育中的作用與實(shí)施路徑實(shí)踐體驗(yàn)在高職院校文化素質(zhì)教育中的作用與實(shí)施路徑論文導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于實(shí)踐體驗(yàn)在高職院校文化素質(zhì)教育中的作用與實(shí)施路徑的優(yōu)秀論文范文,對(duì)正在寫有關(guān)于素質(zhì)教育論文的寫有一定的參考和指導(dǎo)作用,能力和技能，存在許多理由，具體表現(xiàn)如下：（1）不正確的價(jià)值觀和世界觀。高職學(xué)生的學(xué)習(xí)過于功利性、金錢化，片面追求物質(zhì)利益，缺乏社會(huì)理想。（2）道德素質(zhì)嚴(yán)重滑坡。學(xué)生常以自我為中心、自私自利、行為不文明、社會(huì)公德心差、目無組織和紀(jì)律。（3）心理素質(zhì)差。如自信心不足、抗挫折能力低、社會(huì)適應(yīng)性差等，
2、嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)和身[摘要]高職院校由于建校時(shí)間短、學(xué)生素質(zhì)參差不齊、辦學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)在高職院校文化素質(zhì)教育中的作用與實(shí)施路徑由專注畢業(yè)論文與職稱論文的.zbjy.提供,.定位上對(duì)素質(zhì)教育的忽視以及社會(huì)環(huán)境等的影響，使得高職生在文化素質(zhì)方面存在著嚴(yán)重的理由。高職院校實(shí)施文化素質(zhì)教育不能照搬普通大學(xué)的教育方式，要結(jié)合自身特點(diǎn)，注重實(shí)踐體驗(yàn)及養(yǎng)成教育，從課程、教學(xué)、校園文化、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐等方面實(shí)施文化素質(zhì)教育，推動(dòng)文化素質(zhì)教育與專業(yè)技能教育的有機(jī)融合。 [關(guān)鍵詞]高職院校文化素質(zhì)教育實(shí)踐體驗(yàn) [簡(jiǎn)介]黃勇鵬（1980-），男，廣東汕頭人，
3、廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，實(shí)驗(yàn)師，研究方向?yàn)榻逃夹g(shù)學(xué)；韋莉莉（1978-），女，河南平頂山人，廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)轳R克思主義與思想政治教育。（廣東廣州510515） []A[]1004-3985（2013）24-0048-02 黨的十八大明確提出：“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力?！苯陙?，高職教育的迅速發(fā)展對(duì)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和高等教育大眾化作出了巨大的貢獻(xiàn)，但其在人才培養(yǎng)模
4、式方面存在諸多缺陷。要實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)生的全面發(fā)展，推動(dòng)人的現(xiàn)代化，就必須大力推進(jìn)文化素質(zhì)教育。實(shí)踐體驗(yàn)是開展文化素質(zhì)教育的重要途徑，同時(shí)也是西方發(fā)達(dá)國家開展公民教育的重要方式。本文試圖在分析實(shí)踐體驗(yàn)在文化素質(zhì)教育中重要作用的基礎(chǔ)上，分析了高職院校開展實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)的主要途徑?！ ∫?、實(shí)踐體驗(yàn)在文化素質(zhì)教育中的重要作用 文化素質(zhì)是由知識(shí)能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀等多種因素整合而成的相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。文化素質(zhì)教育就是通過知識(shí)傳授、環(huán)境熏陶及實(shí)踐體驗(yàn)，將人類優(yōu)秀的文化成果不斷內(nèi)化為個(gè)體相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)的活動(dòng)過程。其實(shí)質(zhì)是推動(dòng)學(xué)生內(nèi)在身心的
5、“發(fā)展”與人類文化向個(gè)性心理品質(zhì)的“內(nèi)化”，形成較為穩(wěn)定的情感、態(tài)度、思維方式和價(jià)值取向，并外化在一個(gè)人的日常行為中。①從這個(gè)作用上來說，加強(qiáng)文化素質(zhì)教育是學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容，也是推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的客觀要求?！ ‘?dāng)前，職業(yè)教育過分注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和技能，存在許多理由，具體表現(xiàn)如下：（1）不正確的價(jià)值觀和世界觀。高職學(xué)生的學(xué)習(xí)過于功利性、金錢化，片面追求物質(zhì)利益，缺乏社會(huì)理想。（2）道德素質(zhì)嚴(yán)重滑坡。學(xué)生常以自我為中心、自私自利、行為不文明、社會(huì)公德心差、目無組織和紀(jì)律。（3）心理素質(zhì)差。如自信心不足、抗挫折能力低、
6、社會(huì)適應(yīng)性差等，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)和身心健康發(fā)展。（4）職業(yè)素質(zhì)的缺乏。由于學(xué)生過于追求功利，不注重職業(yè)道德的養(yǎng)成，導(dǎo)致誠信缺失、工作自由散漫、缺乏上進(jìn)心。因此，加強(qiáng)文化素質(zhì)教育是推動(dòng)高職教育人才培養(yǎng)模式改革，提高教育質(zhì)量的客觀要求。知識(shí)傳授、環(huán)境熏陶和實(shí)踐體驗(yàn)是文化素質(zhì)教育的三大途徑。當(dāng)前，高等職業(yè)教育存在著學(xué)制短、技能培訓(xùn)任務(wù)重、學(xué)生素質(zhì)參差不齊等特點(diǎn)，因此在推進(jìn)文化素質(zhì)教育方面，學(xué)校應(yīng)重視實(shí)踐體驗(yàn)及養(yǎng)成教育。在建設(shè)少而精的文化素質(zhì)核心課程的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)教學(xué)開展人文教育，加強(qiáng)第二課堂教育和校園文化熏陶。在實(shí)際技術(shù)操作訓(xùn)練和工
7、學(xué)結(jié)合的過程中貫穿做人、做事的教育，加強(qiáng)職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，推動(dòng)文化素質(zhì)教育和專業(yè)技能教育的有機(jī)融合。 二、高職院校開展實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)的主要途徑 ?。ㄒ唬╅_設(shè)綜合性的實(shí)踐性課程 文化素質(zhì)的實(shí)施首先體現(xiàn)在課程上。高職院校要改革課程內(nèi)容、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，建立多元化、系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的文化素質(zhì)課程。一般而言，高職院校文化素質(zhì)課程的實(shí)施包括獨(dú)立開設(shè)的人文課程和在專業(yè)課程中滲透文化素質(zhì)教育?！ ?.獨(dú)立開設(shè)的人文課程。獨(dú)立開設(shè)的人文課程是指所有學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的文化基礎(chǔ)知識(shí)，主旨在于為學(xué)生提供寬范圍的學(xué)科知識(shí)和策略。學(xué)生可以通過必修和選修完成學(xué)習(xí)
8、。課程設(shè)置方面要注重以下幾個(gè)方面：課程要精品化，宜精不宜多，重質(zhì)不重量；理論聯(lián)系實(shí)際，緊密聯(lián)系社會(huì)和專業(yè)，多結(jié)合實(shí)例講解，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力；豐富課程內(nèi)容，課程類型應(yīng)涵蓋人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)、自然科學(xué)等各領(lǐng)域，開設(shè)一些跨學(xué)
