研究論文《讓課堂“舞動(dòng)”起來(lái)》

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1、研究論文《讓課堂“舞動(dòng)”起來(lái)》研究論文《讓課堂“舞動(dòng)”起來(lái)》導(dǎo)讀：讓課堂“舞動(dòng)”起來(lái)——談《琵琶行》教學(xué)實(shí)踐安徽省靈璧中學(xué)張芬紅13956846031摘要：本文以《琵琶行》的教學(xué)為例，談古代詩(shī)歌教學(xué)要落實(shí)在多聯(lián)多聽(tīng)、多讀多背、多賞多析、多思多問(wèn)、多寫(xiě)多練上，才能讓學(xué)生心動(dòng)，口動(dòng)，情動(dòng)，腦動(dòng)，手動(dòng)，讓課堂真正“舞動(dòng)”起來(lái)，從而構(gòu)建高效課堂。關(guān)鍵詞：多聯(lián)多聽(tīng)多讀多背多賞多析多思多問(wèn)多寫(xiě)多練高效課堂“李杜文章在，光焰萬(wàn)丈長(zhǎng)。”在我國(guó)古代文化的寶庫(kù)中，詩(shī)歌是一朵艷麗的奇葩，千百年的歲月風(fēng)塵不能遮掩它的動(dòng)人光彩。教好、教活這些古代詩(shī)歌，使學(xué)生在這些思想內(nèi)容與表達(dá)形式完美結(jié)合的古代詩(shī)歌中，不僅能夠擴(kuò)大視野

2、，增長(zhǎng)知識(shí)，受到積極的啟發(fā)教育；而且能夠錘煉語(yǔ)言，積淀文化，提高古詩(shī)鑒賞能力和寫(xiě)作能力?，F(xiàn)以《琵琶行》一課的教學(xué)實(shí)踐為例，談?wù)勎沂侨绾谓虒W(xué)古代詩(shī)歌，構(gòu)建高效課堂的。一、多聯(lián)多聽(tīng)，讓學(xué)生的心動(dòng)起來(lái)“興趣是最好的老師?！睂?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣又是最強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。如果在新課導(dǎo)入時(shí)就能激起學(xué)生的興趣，必定能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生求知的一旦被激發(fā)起來(lái)，他們就會(huì)積極參與，努力探索，樂(lè)此不疲。為此，在《琵琶行》一課導(dǎo)入時(shí)，我給學(xué)生聯(lián)想故1事，播放音樂(lè)，讓學(xué)生一接觸這篇課文，就有心動(dòng)的感覺(jué)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂氛圍變得輕松活躍。首先，我給學(xué)生聯(lián)想“俞伯牙摔琴謝知音”的故

3、事。“伯牙絕弦”的故事蕩氣回腸，愈久彌新，讓學(xué)生真切感受到，它之所以流傳至今是因?yàn)椋阂魳?lè)，使人產(chǎn)生共鳴；音樂(lè)，讓人找到知音。我以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的新認(rèn)識(shí)和新理解，也為學(xué)習(xí)《琵琶行》作好鋪墊。隨即，我給學(xué)生播放琵琶曲《漢宮秋月》，營(yíng)造一種與課文內(nèi)容相應(yīng)的氛圍，要求學(xué)生用心傾聽(tīng)，感受曲中的感情。同時(shí)介紹:一千多年前，一位遷客騷人，一個(gè)淪落藝人，又是音樂(lè)讓他們共同演繹了一首經(jīng)久不衰的知音絕唱。知音的傳說(shuō)、哀怨的琵琶曲所營(yíng)造的和諧氛圍，巧妙地牽動(dòng)學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的求知，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，從而達(dá)到情景未進(jìn)而心已動(dòng)的效果，為高效課堂打下良好的基礎(chǔ)。二、多誦多背，讓學(xué)生的口動(dòng)起

4、來(lái)優(yōu)秀的古代詩(shī)歌是偉大心靈活動(dòng)的結(jié)果。誦讀能讓學(xué)生直接進(jìn)入詩(shī)境，感受漢語(yǔ)言的魅力和內(nèi)在氣韻，從而增加自身的文化底蘊(yùn)；誦讀更能讓學(xué)生感受中華民族燦爛的傳統(tǒng)文化，感受中華民族悠久的文明歷史，堅(jiān)定積極弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的信心。我在教學(xué)《琵琶行》一文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生分步精讀，教給學(xué)生誦讀方法，使學(xué)生會(huì)讀。2一要把握節(jié)奏，讀出詩(shī)歌的音韻。如第二段描寫(xiě)音樂(lè)的部分很有音韻美，要讓學(xué)生讀出音樂(lè)的相應(yīng)節(jié)奏，感受音韻美。“大弦嘈嘈如急雨”以下四句要讀得急切而輕快；“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”以下兩句語(yǔ)速放慢，但要流暢；“冰泉冷澀弦凝絕”以下四句則要小聲讀，慢讀，為下面四句的蓄勢(shì)；“銀瓶乍破水漿迸”以下四句是和終止，要讀得高亢，緊張，

5、熱烈；讀完后頓一頓，然后輕緩地讀出描寫(xiě)環(huán)境的兩句：“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白?！倍盐蛰p重，讀出詩(shī)歌的意境。如詩(shī)的開(kāi)頭，要讀得輕一些，慢一些，讀出蕭瑟凄涼的意境；而讀“忽聞水上琵琶聲”時(shí)，語(yǔ)調(diào)則要重一些，然后作稍長(zhǎng)的停頓，給出一個(gè)短時(shí)間的靜聽(tīng)過(guò)程；末段的最后兩句“座中泣下誰(shuí)最多，江州司馬青衫濕”的“誰(shuí)”要重讀，“青衫濕”則要輕輕讀出，造成一種“余音繞梁”之效，才能讀出其中凄涼感傷的意境。三要把握語(yǔ)氣，讀出詩(shī)歌的感情。如第三段是琵琶女“自訴身世”，訴說(shuō)自己過(guò)去的歡樂(lè)和現(xiàn)在的不幸，要越讀越悲，最后一句“夢(mèng)啼妝淚紅闌干”，要語(yǔ)帶哽咽。第四段中，“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”是全詩(shī)的主旨句

6、，要讀出感慨的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)激動(dòng)?！拔覐娜ツ贽o帝京”以下六句是鋪墊，語(yǔ)氣較輕?！捌溟g旦暮聞何物”以下六句是詩(shī)人敘述自己的遭遇，氣氛凄涼、孤寂，要讀出嘆惋之情。除誦讀外，我還要求學(xué)生當(dāng)堂背誦重點(diǎn)段落，即描寫(xiě)音樂(lè)的第二段，背出三個(gè)樂(lè)段：急切歡快——緩慢凝重——激越雄壯，再一次欣賞詩(shī)歌的音韻美、感情美。3只有讓學(xué)生的口動(dòng)起來(lái)，多讀多背古代詩(shī)歌，才能深刻理解作品，進(jìn)入詩(shī)情畫(huà)意的境界，陶冶情操，培養(yǎng)審美能力，提高文化素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率。三、多賞多析，讓學(xué)生的情動(dòng)起來(lái)詩(shī)歌是一種以抒發(fā)真實(shí)的帶有普遍性情感為主要特征的文學(xué)，情感是詩(shī)歌的生命，詩(shī)人描寫(xiě)景、物、人、事時(shí)都注入了他的喜怒哀樂(lè)情感，所以我在古

7、詩(shī)教學(xué)時(shí)，重視對(duì)古詩(shī)思想感情的賞析，讓學(xué)生的情也跟著動(dòng)起來(lái)?！杜眯小芬辉?shī)敘述事件，寫(xiě)景寫(xiě)人全都充滿抒彩?！敖吽涂汀币还?jié)即以“秋瑟瑟”“慘將別”“茫茫江浸月”渲染了一種蕭瑟、凄涼的氣氛，表達(dá)了詩(shī)人傷感、凄慘的心情。琵琶女“自訴身世”一段，是“幽愁暗恨”的根源，更是充滿了人物因昔盛今衰而產(chǎn)生的種種哀傷。詩(shī)人“自嘆經(jīng)歷”一節(jié)，處處以環(huán)境襯托自己的感慨，充分表達(dá)了漂淪流落的悲切之情，從而凸顯“同是天涯