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《淺談新課程中的初中化學(xué)實驗教學(xué) 》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談新課程中的初中化學(xué)實驗教學(xué)摘要實驗教學(xué)可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生能觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題，初步掌握一些常用的化學(xué)實驗技能，培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。要提高化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量，在實驗教學(xué)就應(yīng)該注意培養(yǎng)思維方法。關(guān)鍵詞實驗培養(yǎng)思維方法化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗教學(xué)能為學(xué)生正確認(rèn)識物質(zhì)及其變化規(guī)律提供實驗事實，它具有目的性、探索性、現(xiàn)實性和易感知性?；瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)指出：實驗教學(xué)可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生能
2、觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題，初步掌握一些常用的化學(xué)實驗技能，培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。因此，化學(xué)實驗是化學(xué)教育的一種最有效的教學(xué)形式，它可以幫助學(xué)生獲取化學(xué)知識，培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)。所以在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該重視化學(xué)實驗教學(xué)，以提高化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量。本人認(rèn)為要提高化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量，在實驗教學(xué)就應(yīng)該注意培養(yǎng)思維方法。對此談一下我的幾點(diǎn)看法。一、通過演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力演示實驗為學(xué)生提供感性認(rèn)識材料，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生探求新知，學(xué)生在觀察的同時便會伴隨積極的思考，它是訓(xùn)練學(xué)生
3、創(chuàng)造思維的重要契機(jī)。所以教師應(yīng)善于利用從演示實驗的現(xiàn)象中所獲得的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里的思維加工，經(jīng)過科學(xué)的抽象，形成概念，進(jìn)一步作出判斷，進(jìn)行推理，從而實現(xiàn)由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍。起初在做演示實驗時，應(yīng)注意把每個演示操作交代清楚，同時要說明道理，即為什么要這樣做。比如在演示氧氣的實驗室制取時，若教師只告訴學(xué)生怎樣做，這是不夠的，因為學(xué)生不明白為什么要這樣做，因而只能硬記。如果教師先根據(jù)實驗室制取氧氣的原理，說明為什么要采用課本中的氣體發(fā)生裝置--固體反應(yīng)需
4、要加熱的氣體發(fā)生裝置；第二根據(jù)氧氣的物理性質(zhì)來說明為什么要用排水或用向上排空氣法收集氧氣。這樣一來，學(xué)生容易記住實驗的現(xiàn)象和內(nèi)容，以后在遇到氣體制取實驗時，就懂得應(yīng)根據(jù)下列幾個方面熟練地運(yùn)用到化學(xué)實驗中去：（1）先根據(jù)實驗原理選擇氣體發(fā)生裝置；（2）根據(jù)氣體的性質(zhì)選擇收集裝置。從中培養(yǎng)了學(xué)生圍繞著具體的實驗內(nèi)容有針對性地進(jìn)行思考，展開思維訓(xùn)練活動，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維能力。二、通過設(shè)計實驗，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力在學(xué)生具備了一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識、掌握了一定的化學(xué)實驗操作技能的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)有目的地設(shè)計一些
5、實驗習(xí)題（也可用課后的實驗習(xí)題），要求學(xué)生按照實驗?zāi)康囊?，根?jù)已學(xué)過的實驗原理和方法，設(shè)計出實驗方案，同時對學(xué)生的實驗操作提出具體要求。這是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)實事求是、獨(dú)立思考、開拓創(chuàng)新的一種途徑。例如：在學(xué)習(xí)到二氧化碳的性質(zhì)和制取時，要求學(xué)生設(shè)計有關(guān)二氧化碳的制取和性質(zhì)的實驗方案。這時可引導(dǎo)學(xué)生思考下列問題后再進(jìn)行設(shè)計：（1）實驗室用什么試劑制取二氧化碳?xì)怏w，反應(yīng)的條件是什么？（即實驗原理是什么？）（2）根據(jù)實驗原理應(yīng)該采用什么樣的氣體發(fā)生裝置、收集裝置、性質(zhì)實驗裝置？（即為了達(dá)到具體實驗
6、的目的，應(yīng)當(dāng)選用何種儀器、設(shè)備。）（3）應(yīng)當(dāng)經(jīng)過哪些操作步驟？這些步驟先后順序如何確定？為什么要經(jīng)過這些步驟？學(xué)生根據(jù)這些問題設(shè)計出具體的實驗方案，經(jīng)過教師審查，然后讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實驗。同一實驗習(xí)題可能會有不同的實驗設(shè)計方案，都可以讓學(xué)生去實踐，并相互交流，比較各自方案的優(yōu)缺點(diǎn)，以開闊學(xué)生的眼界。上面所提出的問題是從化學(xué)實驗的整體來闡述的，從而引發(fā)學(xué)生展開思維活動。在實際實驗中應(yīng)抓住某些側(cè)重點(diǎn)展開思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從某些典型的實驗探索入手，上升到一般性、規(guī)律性的認(rèn)識，逐步提高學(xué)生思維品質(zhì)的層次。另外
7、，教師要多鼓勵學(xué)生設(shè)計實驗，可通過課本上的實驗習(xí)題、歷年中考中的實驗題以及學(xué)生根據(jù)自己的意愿設(shè)計出的實驗習(xí)題的練習(xí)。對學(xué)生提出的設(shè)計方案，只要有新的實驗改進(jìn)和設(shè)想，甚至還不夠完美，都要讓他們?nèi)ピ囈辉?。最后，教師還要做好實驗后的總結(jié)，指出學(xué)生實驗方案的優(yōu)劣，使學(xué)生的理論知識得到鞏固，逐步使學(xué)生掌握設(shè)計實驗的要領(lǐng)和規(guī)律，指高設(shè)計實驗的能力，從中培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力、抽象思維的能力和創(chuàng)造性思維的能力。三、通過課外小實驗培養(yǎng)學(xué)生的思維能力除了課堂實驗教學(xué)要重視學(xué)生的思維訓(xùn)練，以提高實驗教學(xué)質(zhì)量外，還要倡導(dǎo)
8、學(xué)生配合課內(nèi)學(xué)習(xí)，在課外日常生活中，聯(lián)系實際開展力所能及的化學(xué)小實驗和解釋社會生產(chǎn)、生活中的某些化學(xué)現(xiàn)象，例如凈水器制作；對一些工廠排放出來的廢氣、廢水成分的分析及它們對自然界污染情況、如何進(jìn)行防治的調(diào)查；對鋼鐵銹蝕的現(xiàn)象如何解釋及該怎樣進(jìn)行防護(hù)；合成材料的性能和應(yīng)用的了解；對市場上所賣的海產(chǎn)品是否含有福爾馬林的檢測。通過這些實驗和調(diào)查活動，運(yùn)用化學(xué)原理積極展開思維，逐步提高分析問題和解決問題的能力。總之，化學(xué)實驗教學(xué)中，要盡量給學(xué)生動腦、動手的機(jī)會，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考
