淺談新課程背景下的初中化學(xué)實驗教學(xué)

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1、淺談新課程背景下的初中化學(xué)實驗教學(xué)南京市江寧區(qū)谷里初級中學(xué)朱信智【內(nèi)容提要】化學(xué)實驗既是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，乂是化學(xué)教學(xué)的重要手段，充分認(rèn)識實驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)屮的地位和作用，切實采取描?施加強實驗教學(xué)，是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。本文結(jié)合作者教學(xué)實踐，談?wù)勗诔跞瘜W(xué)教學(xué)中加強實驗教學(xué)的做法和體會。領(lǐng)會《化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)觀念；通過多種實驗?zāi)Ｊ剑囵B(yǎng)學(xué)生實驗創(chuàng)新能力；增加實驗探索的機會，實驗從課內(nèi)延伸到課外；養(yǎng)成良好實驗習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和能力。【關(guān)鍵詞】實驗教學(xué)合作創(chuàng)新化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，它的建立和發(fā)展跟化學(xué)實驗緊密聯(lián)系

2、在一起。實驗對化學(xué)科學(xué)來說不可缺少，對化學(xué)教學(xué)來說更是如此?；瘜W(xué)實驗(包括對實驗的描述)可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念、理解、鞏固化學(xué)知識，可以幫助學(xué)生了解化學(xué)實驗方法、形成實驗技能；可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰头治?、解決實際問題的能力；可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度、進行辯證唯物主義教育等等?；瘜W(xué)實驗既是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，乂是化學(xué)教學(xué)的重要手段，充分認(rèn)識實驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的地位和作用，切實采取措施加強實驗教學(xué)，是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重耍環(huán)節(jié)。本文結(jié)合作者教學(xué)實踐，談?wù)勗诔跞瘜W(xué)教學(xué)中加強實驗教學(xué)的做法和體會。

3、一、領(lǐng)會《化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)觀念《化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》對化學(xué)課程在九年義務(wù)教育階段要求作了規(guī)定：要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的化學(xué)知識和技能，并經(jīng)歷基木的科學(xué)探究過程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶，它是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展為主要H標(biāo)。古希臘蘇格拉底主張“教師要成為學(xué)生產(chǎn)生新思想的產(chǎn)婆”；到現(xiàn)代斯騰伯格提出“創(chuàng)造力三維模型理論”；我國于八十年代中期提出的素質(zhì)教育、通才教育、創(chuàng)造教育、個性教育。其冃標(biāo)都包含一個共同點：培養(yǎng)創(chuàng)新人才。新課程的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識，使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識

4、、基本技能和方法?，F(xiàn)在有很多地方將化學(xué)實驗操作列為中考考試內(nèi)容，雖然能在一定程度上引起教師和學(xué)生對實驗操作的重視，但出于考試的內(nèi)容是固定的，比如2007年南京市中考將“二氧化碳的制取”和“配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液”列為考查科目，這樣導(dǎo)致很多教師“照方抓藥”，考前反復(fù)訓(xùn)練這兩個實驗操作，“不越雷池半步”，這樣的實驗僅僅為了達(dá)到學(xué)科教學(xué)H標(biāo)或應(yīng)試而進行實驗，教師心屮沒有課程意識，沒有把實驗教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展需要聯(lián)系起來。這樣的實驗不利于學(xué)生思維的培養(yǎng)，不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決化學(xué)中的問題，更不利于創(chuàng)新思維方式的形成，實驗教學(xué)，必須在教學(xué)冃標(biāo)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)模式、教學(xué)

5、評價等方面進行創(chuàng)新試驗，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力和實事求是科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新精神，以適應(yīng)培養(yǎng)新時代創(chuàng)新人才的需要。二、通過多種實驗?zāi)Ｊ剑囵B(yǎng)學(xué)生實驗創(chuàng)新能力(-)強化演示實驗教學(xué)1、課堂教學(xué)屮的演示實驗，最能調(diào)動學(xué)生的情緒，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。人教版新教材按照義務(wù)教育新人綱規(guī)定的31項演示實驗內(nèi)容，在各章節(jié)中共安排了85個課堂演示實驗。這些實驗有的是對化學(xué)概念、原理的闡述，有的是對元素化合物知識的分析、驗證，有的則屬于實驗基本操作技能。對這些演示實驗，我全部安排在45分鐘課堂教學(xué)中完成，并力求做到演示操作規(guī)范、實驗現(xiàn)象明顯、分析表述準(zhǔn)確簡練。2、對部分演

6、示實驗裝置或?qū)嶒灢僮鬟€作了適當(dāng)?shù)难a充和改進，以增強實驗效果。女白磷燃燒前后質(zhì)量的測定實驗，白磷屈于劇毒品，取用時不太方便，有時將白磷置于錐形瓶內(nèi)，述未稱量好整個裝置的質(zhì)量，白磷就自燃了。因此，我引導(dǎo)學(xué)生這樣改進：取一小?；鸩耦^（將火柴折斷后得到）連同紅磷一起置于試管內(nèi)，用橡皮塞塞緊，并用試管夾夾住，一同置于天平上稱量，然后加熱試管,讓火柴頭燃燒完再稱量，可以觀察到天平仍平衡，同時還清晰看到試管內(nèi)牛成的白煙月?白煙不斷下沉，進一步說明五氧化二磷密度比空氣大。改進后的裝置簡單明了，現(xiàn)象生動直觀，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，科學(xué)設(shè)計實驗的能力也得到培養(yǎng)。乂如：在制取C

7、O2藥品的選擇上，將石灰石裝入兩只錐形瓶，再分別倒入稀鹽酸和稀硫酸，然后在兩只錐形瓶口上套上氣球，觀察氣球的膨脹悄況，學(xué)生一目了然地做出正確選擇。實驗在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面，有其得天獨厚的條件，教學(xué)中必須鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，勇于提出口己的見解，充分發(fā)揮每個學(xué)生創(chuàng)造性的潛在能力。每個問題的提出及整個教學(xué)過程，都必須是再現(xiàn)式思維和創(chuàng)造思維有機結(jié)合，盡可能的把教學(xué)過程設(shè)計成發(fā)現(xiàn)問題一分析問題一解決問題的創(chuàng)造模式，著力營造“情感共鳴溝通，信息反饋暢通，思維流暢，創(chuàng)造精神涌動"的最佳意境。傳統(tǒng)學(xué)生實驗多半是驗證性的實驗，在實驗過程中，學(xué)生是被動地參與，我們的實驗

8、改革應(yīng)充分利用一切手段，改驗證實驗為探究實驗，讓學(xué)生