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《小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的快樂互動(dòng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的快樂互動(dòng)【摘要】在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施快樂教育，創(chuàng)設(shè)快樂的氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望；以活潑有趣的游戲吸引學(xué)生主動(dòng)參與；以積極肯定的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅，真正讓學(xué)生愛上美術(shù)、樂學(xué)美術(shù)，充分領(lǐng)悟美術(shù)的無窮魅力。本文本著“面向全體學(xué)生”的主旨，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，力求運(yùn)用快樂教學(xué)法實(shí)現(xiàn)師生與生生間的互動(dòng)交流合作，通過創(chuàng)設(shè)交互氛圍、豐富互動(dòng)形式等方式營(yíng)造和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，使每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與各項(xiàng)美術(shù)活動(dòng)，并在輕松有趣的學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)互動(dòng)的快樂，享受藝術(shù)的美?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；快樂教學(xué)法；合作互動(dòng)隨
2、著新課標(biāo)實(shí)施的不斷深入，小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)應(yīng)該更加注重對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促使其向德智體美全方位發(fā)展。所以，這就需要教師對(duì)于當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，能夠認(rèn)識(shí)到存在的問題?；?dòng)式教學(xué)能夠提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率，很好地與美術(shù)教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，對(duì)于活躍課堂氛圍、增添課堂樂趣有著重要的幫助作用。樂觀使人充滿朝氣、生機(jī)勃勃，是人不可缺少的健康心態(tài)。筆者認(rèn)為小學(xué)美術(shù)教師，除了教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)以外，還要有意地培養(yǎng)學(xué)生樂觀的品質(zhì)，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)和生活充滿自信。一、創(chuàng)設(shè)交互氛圍，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)在課堂合作教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)造學(xué)生樂
3、于參與合作的情景，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，通過創(chuàng)造互動(dòng)條件和創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的群體合作與相互交流，使學(xué)生品嘗成功的喜悅。1.創(chuàng)造互動(dòng)條件(1)我們是朋友。當(dāng)教師以學(xué)生朋友的身份與學(xué)生一起表演、合作時(shí)，學(xué)生肯定非常樂意，而且學(xué)習(xí)的興致肯定也會(huì)高漲。如在學(xué)習(xí)《花花綠綠的糖紙》中，我采用朋友式的形式，我到小朋友中坐下和他們一起涂糖紙、包扎糖果，把糖果送給他們。在包好后，還讓學(xué)生離開座位，把自己的糖果送給最好的朋友。這樣，不僅拉近了師生間的距離，還使他們快樂地學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谒囆g(shù)的海洋里自由自在的遨游。(2)我也來當(dāng)“小老師
4、”。每個(gè)人都有表現(xiàn)欲望，當(dāng)學(xué)生成為“小老師”時(shí)，就能更好地體驗(yàn)成功，獲得自信。在教學(xué)中筆者通過學(xué)生教學(xué)生或?qū)W生教老師的互動(dòng)方式讓學(xué)生走上講臺(tái)，使學(xué)生能更加愉快、努力地學(xué)習(xí)。例如當(dāng)出現(xiàn)一條較難的步驟時(shí)，我故意說不會(huì)，然后請(qǐng)掌握較好的學(xué)生來教我和學(xué)生，這樣的互動(dòng)方式學(xué)生非常喜歡，效率也很高，值得推廣。如一年級(jí)上《變臉》時(shí)，在折紙這個(gè)環(huán)節(jié)中，有個(gè)小朋友在玩筆，我走進(jìn)一看，果然不出我所料，他不太會(huì)。但這時(shí)我并沒說他不專心之類的話，只說道：“我們?cè)俳o他一次機(jī)會(huì)吧！誰愿意當(dāng)小老師來幫助他呀？”話聲剛落，就有很多小朋友自告奮勇地舉起了
5、小手。我請(qǐng)了陳伊帆小朋友，在她講解和示范中，這位小朋友也慢慢地學(xué)會(huì)了。接著我表揚(yáng)了“小老師”，也鼓勵(lì)了這位學(xué)生。后來有幾個(gè)不太會(huì)的小朋友我也請(qǐng)了幾位“小老師”來教他們，效果非常好。不但教的學(xué)生開心，學(xué)的人也很高興。1.創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境心理學(xué)研究表明：在心情舒暢的狀態(tài)下學(xué)習(xí)、工作，才能思路開闊，思維活躍；而在情緒低落時(shí)，會(huì)思路狹窄，思維遲鈍。同樣學(xué)生也只有在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能敢想、敢說、敢做、敢標(biāo)新立異。美術(shù)課尤其需要學(xué)生能夠大膽自信地創(chuàng)造性思維和創(chuàng)作。通過設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的游戲情境，既營(yíng)造了一個(gè)歡快活躍的教學(xué)氛圍，又
6、讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使學(xué)生知道同學(xué)之間相互合作學(xué)習(xí)帶來的好處。(1)我們來“玩”。“玩一玩”能為師生、生生的互動(dòng)提供較好的平臺(tái)?？赏ㄟ^情境的設(shè)置使學(xué)生學(xué)得更有趣。如有位教師在課剛開始時(shí)就創(chuàng)設(shè)了這樣的一個(gè)情境：帶學(xué)生去一個(gè)美麗的島國(guó)旅游。課件上美麗的異域風(fēng)情深深的吸引了學(xué)生，贊嘆聲不絕于耳。但是教師此時(shí)給學(xué)生設(shè)了一道關(guān)，說是必須走過一座獨(dú)木橋才能到達(dá)那美麗的島國(guó)。獨(dú)木橋上出現(xiàn)了這樣的字眼：“你能介紹一節(jié)日風(fēng)情嗎”。于是學(xué)生便開始介紹（潑水節(jié)、春節(jié)、狂歡節(jié)）…在學(xué)生們介紹得差不多后，竟真的讓部分學(xué)生走上獨(dú)木橋（
7、由幾張凳子拼成），因?yàn)楠?dú)木橋太窄，教師便一個(gè)個(gè)地領(lǐng)著學(xué)生走到彼岸。在這樣的環(huán)境下，哪個(gè)學(xué)生會(huì)不樂意學(xué)呢？（2）我們來表演。表演使我們師生、生生間的交流顯得更為活潑、生動(dòng)，使師生之間的感情更為融洽。每一位學(xué)生都能在有趣的表演中享受到美的愉悅和情感的陶冶。如在老師上《我的拼音卡片》最后的游戲與表演環(huán)節(jié)中，有一個(gè)細(xì)節(jié)處理使我大有感觸。孩子們戴著字母、合著音樂邊拼邊舞動(dòng)，玩得可開心了。本來這時(shí)已是本課的高潮部分，老師讓學(xué)生直接游出教室結(jié)束課堂。我們從學(xué)生臉上看到了發(fā)自內(nèi)心的燦爛微笑，孩子們甭提有多快樂了！二、豐富交互形式，讓學(xué)生
8、快樂學(xué)習(xí)主要采用多種方式使學(xué)生間、師生間的互動(dòng)更具實(shí)效，同時(shí)通過一系列的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成共同參與的群體意識(shí)和相互尊重的合作精神。1.講故事——情感的碰撞好的故事能深深地打動(dòng)人心。在故事情節(jié)中師生通過對(duì)內(nèi)容的共同感受、體驗(yàn)，能實(shí)現(xiàn)心與心的交流，達(dá)到情感的共鳴。(1)教師講述。如在學(xué)習(xí)《故事里的人》時(shí)，通過課件展示《草原
