小學(xué)音樂教學(xué)論文 讓孩子領(lǐng)略互動的快樂—淺談快樂教學(xué)法在小學(xué)音樂互動教學(xué)中的運(yùn)用

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1、小學(xué)音樂教學(xué)論文讓孩子領(lǐng)略互動的快樂淺談快樂教學(xué)法在小學(xué)音樂互動教學(xué)中的運(yùn)用?【論文摘要】本文本著“面向全體學(xué)生”的主旨，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，力求運(yùn)用快樂教學(xué)法實現(xiàn)師生與生生間的互動交流合作，通過創(chuàng)設(shè)交互氛圍、豐富交互形式等方式營造愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，使每個孩子都能主動參與各項音樂活動，并在輕松有趣的學(xué)習(xí)過程中體驗互動的快樂，享受音樂的美。【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂?師生?生生?快樂教學(xué)法?合作?互動老師們，當(dāng)你精心準(zhǔn)備了一堂課，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上根本沒跟著你的思路時；當(dāng)由于種種原因而導(dǎo)致教學(xué)效果不理想、學(xué)生置若惘然時

2、；當(dāng)你懷著滿腔的激情投入教學(xué)，而學(xué)生不配合而且反應(yīng)冷淡時；當(dāng)你想與個別學(xué)生好好交流互動，其他學(xué)生狀態(tài)不佳時……你心中將作何感想？你是否會覺得自己的教學(xué)很失??？是否會因為學(xué)生的乏味而感到索然無味呢？你是否想讓你的學(xué)生能在你課中享受音樂的美，享受學(xué)習(xí)的快樂呢？答案當(dāng)然是肯定的。一、教學(xué)現(xiàn)狀在教學(xué)中，教師通常采用強(qiáng)制性的訓(xùn)導(dǎo)方法，伴以獎勵和懲罰行為，協(xié)調(diào)與學(xué)生的互動。學(xué)生的行為基本上是被動的，更多地采取順應(yīng)、被動合作等行為。我們目前所提倡和采用的互動方式主要是師生之間的雙邊互動，至于學(xué)生與學(xué)生之間的互動則始終未能受到重視，因

3、而互動教學(xué)中可能沒有做到“面向全體學(xué)生”，更是少有或根本沒有多向型的互動方式。那么，如何運(yùn)用快樂教學(xué)法使音樂互動更精彩呢？案例1?在教學(xué)歌曲《小青蛙找家》時，我將教學(xué)難點設(shè)為跟著XX?XX?XXX?XXX節(jié)奏表演。因此在課剛開始時設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：以小組為單位，每組派一名學(xué)生上來，以比賽的形式按照教師給出的節(jié)奏模仿小動物的叫聲與動作。一切準(zhǔn)備就緒后，我分別請4位學(xué)生用兩種節(jié)奏模仿四種動物的叫聲，并表演了動作。他們都表演的很棒，而且每組都得了一個五角星。游戲繼續(xù)進(jìn)行，幾回合下來，雖然已有了勝負(fù)之分，但下面的學(xué)生絲毫調(diào)動

4、不了積極性，不能產(chǎn)生共鳴。這樣的教學(xué)使我感覺索然無味，根本就談不上師生的互動，學(xué)生也產(chǎn)生不了快樂。接下來的教學(xué)可想而知，學(xué)生對于這兩種節(jié)奏型沒有因為這一環(huán)節(jié)的實施而有所掌握，反而處處處于被動之中。最后幾乎是相當(dāng)艱難地學(xué)完了歌曲。思考?——蜻蜓點水流于形式課堂應(yīng)是師生互動、心靈對話的舞臺；課堂應(yīng)是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡潛能的時空；課堂應(yīng)是向在場的每一顆心靈敞開溫情雙手的懷抱。在案例1中，我的設(shè)計意圖是根據(jù)學(xué)生愛模仿與好勝心強(qiáng)的特點設(shè)計比賽形式，嘗試用小動物的聲音與動作來表現(xiàn)并解決難點，鞏固節(jié)奏。但經(jīng)過仔細(xì)的分析與

5、回顧，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與度太窄，只是實現(xiàn)了教師與個別學(xué)生間的互動，忽略了學(xué)生之間的交流，導(dǎo)致教學(xué)氣氛太壓抑，從而使得學(xué)生學(xué)得有些厭倦，根本無法使學(xué)生體驗音樂節(jié)奏的美，學(xué)生學(xué)得并不快樂。案例2鑒于上述案例，我仔細(xì)反思了自己教學(xué)中的不足，在201班我做了如下嘗試：?我將節(jié)奏的難點通過用小動物的叫聲來解決。在學(xué)生準(zhǔn)確說出兩組不同的節(jié)奏后我拿出事先準(zhǔn)備好的小豬、小鴨、小狗、小貓的玩具飾品，讓學(xué)生根據(jù)xx?xx?和xxx?xxx?兩條節(jié)奏模仿動物的叫聲。師：“小雞怎么叫？”生：“嘰嘰嘰嘰”或是“嘰嘰嘰嘰嘰嘰”。在這樣的愉快而又富有童

6、趣的氛圍里，小朋友們爭先恐后地?fù)屩卮稹Ｓ谑窃趲焼杺€別學(xué)生回答的形式后，進(jìn)行了師問生分組答、生問師答，生問生答等多種形式。當(dāng)孩子們用充滿童趣的聲音和惟妙惟肖的動作模仿與表演，并投入到師生、生生間的互動中時，我分明感受到了孩子們無限的快樂。當(dāng)時我是多么的幸福啊……在之后的歌曲教學(xué)中，我們一起輕松的解決了這一難點，學(xué)生用滿腔的激情遨游在音樂的世界里，最終能夠很好地演唱和表演歌曲，還能十分準(zhǔn)確地跟著歌曲律動。真是太棒了！思考??——面向全體多邊互動課堂的隨機(jī)性和人與人的互動性，注定了教學(xué)方式方法是不斷調(diào)整和變化，是綜合發(fā)展的

7、。案例2中，教師采用了快樂教學(xué)法，從貼近學(xué)生生活的設(shè)計，面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，師生與生生間實現(xiàn)了真正的互動交流合作，營造了愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，使每個孩子都在輕松有趣的學(xué)習(xí)中體驗到了快樂?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師是溝通學(xué)生與音樂的橋梁”，“教師應(yīng)該在教學(xué)過程中建立民主平等的師生互動關(guān)系”。合作學(xué)習(xí)認(rèn)為，教學(xué)是一種人際交往，是一種信息互動。那么如何使我們的互動不流于形式而提高它的有效性呢？何時運(yùn)用何種互動方式最成功呢？本人認(rèn)為運(yùn)用快樂教學(xué)法、優(yōu)化課堂教學(xué)中的互動是解決這一問題的良好途徑。因為通過情景的

8、創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、愛學(xué)的強(qiáng)烈欲望，又能顯現(xiàn)教師組織教學(xué)的技能和方法，是教學(xué)實踐與理論相結(jié)合的橋梁。為此，本人通過一系列的教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，了解了快樂教學(xué)法的真諦，通過快樂與互動的結(jié)合，以期在音樂課堂中創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，改善教學(xué)中的人際關(guān)系，開發(fā)課堂交往潛能，讓學(xué)生以最自然的方式進(jìn)入音樂實踐活動中，讓每個孩子都獲得美的音