如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育

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1、2016年成都市中學(xué)德育研究成果成果類別：德育論文成果題目：在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透德育教育作者：陳君工作單位：郫縣一中犀浦校區(qū)聯(lián)系電話：152082151367在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透德育教育作者單位：郫縣一中犀浦校區(qū)姓名：陳君聯(lián)系電話：1520825136郵編：611731[摘要]在高中數(shù)學(xué)教材及數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在著大量的德育因素,通過對這些因素的分析,研究在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的方法,制定出適合學(xué)生個體發(fā)展的教育方式,以便因材施教進(jìn)行德育教育，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，使他們得到全面發(fā)展。[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)教學(xué)、德育因素、德育滲透、促進(jìn)作用世界著名的教育家赫爾巴德曾說過：“教學(xué)

2、如果沒有進(jìn)行德育只是沒有目的的手段，品德教育如果沒有教學(xué)，就失去了手段和目的”。教育部長周濟(jì)曾經(jīng)說：切實(shí)把德育放在首位，真正把德育落到實(shí)處。這充分說明了德育教育在整個教育教學(xué)中的重要地位，作為基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)肯定也必須重視德育教育。而且課堂教學(xué)既是教師工作的主陣地，更是展現(xiàn)教師職業(yè)道德的舞臺，教師自身的知識、生活經(jīng)驗(yàn)、人格素質(zhì)、理想信念、人生觀、價(jià)值觀、工作方法乃至興趣、愛好都是課堂教學(xué)內(nèi)容不可分割的重要內(nèi)容。學(xué)高為師，德高為范，此處的德除了教師自身應(yīng)有的高尚品德外，還包含教學(xué)中應(yīng)遵循的道德。正是這些德構(gòu)筑成教師的人格魅力，也正是這種魅力，使課堂教學(xué)閃爍出奇異的光彩

3、。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅要向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生能力和發(fā)展智力，還要體現(xiàn)新課改的理念，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育，把德育教育滲透在教學(xué)過程中，采用靈活多樣的教育方法，促進(jìn)學(xué)生個性心理品質(zhì)的健康發(fā)展，使其水乳交融，自然生長，這也是素質(zhì)教育的本質(zhì)特征。為此，我通過對數(shù)學(xué)教材及教學(xué)中的德育因素及要求的研究來簡單闡述德育在數(shù)學(xué)教學(xué)中作用。班門弄斧，以期能拋磚引玉。一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的重要性及可行性的認(rèn)識（一）數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中明確指出：“根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，愛祖國、愛社會主義、愛科學(xué)的教育，辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的

4、學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考、克服困難的精神?！边@是新一輪基礎(chǔ)教育改革的要求，也可看出對德育教育的要求。（二）7新課程標(biāo)準(zhǔn)把德育教育放在十分重要的地位。新課程的培養(yǎng)目標(biāo)指出，要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀，人生觀，價(jià)值觀；具有社會主義責(zé)任感，努力為人民服務(wù)，要使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人，這充分說明了德育教育在整個教育教學(xué)中的重要地位。（三）數(shù)學(xué)教學(xué)作為整個基礎(chǔ)教育的重要組成部分，以它獨(dú)特的風(fēng)格，承擔(dān)著德育的任務(wù)。綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行德育不僅是必要的，

5、而且是可行的。二、發(fā)揮教師在教學(xué)中體現(xiàn)的人格魅力，潛移默化進(jìn)行德育教育，春風(fēng)化雨，潤物無聲?（一）走進(jìn)學(xué)生的心靈，做學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者?因?yàn)榻處熓菍W(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者，這是教師在課堂教學(xué)中最明顯、最直接、最富有時(shí)代精神的角色特征。其內(nèi)涵包括兩個方面：一方面教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，強(qiáng)調(diào)教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，不能把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上，而應(yīng)把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)上，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教；另一方面教師是學(xué)生人生的引路人。要求教師在課堂上不能僅僅是向?qū)W生傳播知識，更要引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的道路前進(jìn)，不斷地在他們成長的

6、道路上設(shè)置不同的路標(biāo)，引導(dǎo)他們不斷地向更高的目標(biāo)前進(jìn)，成為學(xué)生健康心理、健康品德的促進(jìn)者。德育過程既是說理、訓(xùn)練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來的一種精神對學(xué)生的影響是巨大的，也是直接的。教師的板書設(shè)計(jì)、語言的表達(dá)、教師的儀表等都可以無形中給學(xué)生美的感染，從而陶冶學(xué)生的情操。事實(shí)證明，教師只有走進(jìn)學(xué)生的心靈，用心靈和學(xué)生對話，用真誠感受他們的快樂和痛苦，他們才能真正地信任你，你才能從根本上對他們進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀的引領(lǐng)。?(二)走下講臺，做學(xué)生學(xué)習(xí)德育的合作者?教師除了在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行德育教育外，課下也要對學(xué)生進(jìn)行一定量

7、的德育教育，平時(shí)多和學(xué)生接觸，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活情況，并給以循循善誘，激勵他們積極上進(jìn)。教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友；既是教學(xué)的合作者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的熱心指導(dǎo)者；既是為成教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)共同體的一員，也是關(guān)懷學(xué)生成長的有心人。在課堂上，教師不再是高高在上的說教者，真理的占有者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的知心合作者，這就要求教師要從講臺上走下來，與學(xué)生心誠意善地交流。這樣不僅是教師身體走下來，心靈也走下來，全身心地融入到學(xué)生中間去，7既熏陶學(xué)生品質(zhì)又濃厚師生情，教育效果會立竿見影。三、挖掘數(shù)學(xué)教材及教學(xué)中的德育因素，“世界不缺少美”（一）充分挖掘數(shù)學(xué)教材中的德育素材

8、在數(shù)學(xué)教材