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《農(nóng)村教師應(yīng)如何適應(yīng)新課程改革》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、農(nóng)村教師應(yīng)如何適應(yīng)新課程改革 摘要：傳統(tǒng)教育的弊端已日益凸顯，進(jìn)行新課程改革勢(shì)在必行。鄉(xiāng)村教師為適應(yīng)課改潮流，應(yīng)努力加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提高認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變教育觀念，要大膽嘗試，變更課堂教學(xué)模式與教學(xué)方法?！ ￡P(guān)鍵詞：新課程改革；轉(zhuǎn)變觀念；高效課堂模式 【中圖分類號(hào)】G420 我們習(xí)慣的課堂教學(xué)模式是“教師講，學(xué)生聽、作筆記”，教法單一，課堂氣氛沉悶壓抑，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重。學(xué)習(xí)對(duì)于多數(shù)學(xué)生只是壓力、負(fù)擔(dān)，學(xué)生對(duì)課本、書籍很難有濃厚的興趣和情感。教師苦教，學(xué)生苦學(xué)。并且，“時(shí)間+汗水”硬拼來的成績(jī)往往又非常脆弱――高分低能！最近全球21國調(diào)查結(jié)果顯示：中國孩子的計(jì)算能力排名第一，想象力排倒
2、數(shù)第一，創(chuàng)造力排倒數(shù)第五。顯然，傳統(tǒng)教學(xué)已步入誤區(qū)！ 近年來，在全國各地掀起了一波又一波的新課程改革浪潮。我們雖然身處鄉(xiāng)村，但同樣是祖國教育工作者，我們應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不能老持懷疑、觀望、排斥的態(tài)度。但究竟應(yīng)該如何來適應(yīng)課改呢？我也曾有過很多的迷惘和疑問。根據(jù)近年來的點(diǎn)滴體會(huì)，我認(rèn)為主要應(yīng)從以下幾方面著手。 一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，努力轉(zhuǎn)變觀念5 如今是知識(shí)經(jīng)濟(jì)大爆炸的時(shí)代，社會(huì)變更日新月異。你不學(xué)習(xí)就會(huì)落后，不及時(shí)更新理念就面臨被淘汰。課改不是簡(jiǎn)單的換工具，最根本的要求是更新理念。這是大前提。學(xué)習(xí)新理論的最便捷的方式是通過互聯(lián)網(wǎng)游覽各類教育網(wǎng)站，學(xué)習(xí)新的教育思想與理論、關(guān)心
3、課改的文件精神與文獻(xiàn)資料、優(yōu)秀的教育教研論文、優(yōu)秀課件與教學(xué)視頻。在網(wǎng)站還可直接與專家、大師對(duì)話交流。我們也應(yīng)到書店買幾本關(guān)于新課改的好書，靜下心來認(rèn)真閱讀、寫寫讀后感、交流心得體會(huì)。當(dāng)然，我們更應(yīng)該反復(fù)鉆研“新課程標(biāo)準(zhǔn)”，真正領(lǐng)悟其要求、精髓。用新課程標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)照自己的課堂教學(xué)，反思自己以往教學(xué)的不足，對(duì)現(xiàn)行課堂進(jìn)行會(huì)診，準(zhǔn)確了解教情、學(xué)情。其次，我們應(yīng)該走出校門、走出封閉，多去課改名?，F(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)，親身感受課改氛圍，學(xué)習(xí)和借鑒他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)理論?！ ⊥ㄟ^學(xué)習(xí)，我們就會(huì)解放思想、提高認(rèn)識(shí)、更新觀念，就會(huì)清楚新課程理念的科學(xué)性與時(shí)代性，發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)同新的教育理念：學(xué)生是學(xué)習(xí)
4、的主體，是課堂的主角；教師不只研究教材，更應(yīng)該研究學(xué)生、學(xué)法；“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火炬”；培養(yǎng)學(xué)生能力是重點(diǎn)；教育是為了學(xué)生的終身發(fā)展...... 有了新的理念做指導(dǎo)，我們就會(huì)激情澎湃、躍躍欲試，就會(huì)對(duì)新課程改革充滿期待、滿懷熱忱，就會(huì)自覺地投身新課程改革，成為課改的忠實(shí)追隨者?！ 《?jiān)定信心，大膽嘗試，變更課堂教學(xué)模式與教學(xué)方法 課堂是教學(xué)的主陣地，新課程改革的核心是課堂教學(xué)改革。要求我們?cè)谡n堂上進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換和教學(xué)模式、方式的大變更?！ 。ㄒ唬⑥D(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生成為課堂的主體、主人 新課程要求教師轉(zhuǎn)換角色。教師不再是課堂的絕對(duì)主宰，教師應(yīng)讓位給學(xué)生，讓學(xué)生成為課
5、堂的主體。新課堂教學(xué)不再只是關(guān)注“教”5，更多的是關(guān)注“學(xué)”，是“以學(xué)定教”、“以學(xué)論教”。要求教師盡量少講、精講。要讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的事，盡量讓學(xué)生自覺地去動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，自然而然地獲取知識(shí)、形成能力。要將“講”堂變成“學(xué)”堂，讓課堂成為學(xué)生探究學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，學(xué)生成為課堂的主人?！ 。ǘ⒔M建學(xué)習(xí)小組，打造學(xué)習(xí)共同體 “小組合作學(xué)習(xí)”是新課堂教學(xué)的常態(tài)形式。將以往學(xué)生“排排坐”的形式變?yōu)榱嗣鎸?duì)面的“圓桌會(huì)議式”。組建小組一般遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的基本原則。通常是全班分為6個(gè)小組，每組8-10人，成員搭配應(yīng)根據(jù)男女生比例、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力的差異、性格與特長(zhǎng)的不同來搭配
6、?！敖M間同質(zhì)”就是組與組之間實(shí)力基本均衡，便于公平競(jìng)爭(zhēng)?！敖M內(nèi)異質(zhì)”就是組內(nèi)成員間有差異，便于取長(zhǎng)補(bǔ)短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。各組設(shè)立小組長(zhǎng)，實(shí)行“小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”。課堂學(xué)習(xí)時(shí)，先在組內(nèi)由小組長(zhǎng)組織本組成員開展自主學(xué)習(xí)、探討交流、展示學(xué)習(xí)成果，再在班內(nèi)進(jìn)行分組大展示，組與組之間相互競(jìng)爭(zhēng)、點(diǎn)評(píng)質(zhì)疑。通過小組合作學(xué)習(xí)的方式讓全體學(xué)生“動(dòng)”起來，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，讓課堂因互動(dòng)而精彩，使整個(gè)課堂煥發(fā)生命的活力與生機(jī)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程、享受學(xué)習(xí)的快樂和成長(zhǎng)的幸福?！ 。ㄈ?、大膽放手，營(yíng)造和諧、民主的課堂氛圍 學(xué)生只有得到教師的充分尊重與信任、發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛與激勵(lì)，他們的主體地位和主體意識(shí)才
7、能真正覺醒和得以發(fā)揮。所以，我們一定要敢于對(duì)學(xué)生放手，“放手就是愛”，學(xué)生能力來自開放的課堂，來自和諧民主的課堂氣氛。在新課堂，教師是激勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者，是“平等中的首席”5。教師的任務(wù)是組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、升華，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的推手。學(xué)生才是課堂的主體、主人。所以，我們?cè)谡n堂要盡量鼓勵(lì)、肯定和贊美學(xué)生。對(duì)學(xué)生的進(jìn)步要及時(shí)表揚(yáng)、放大，對(duì)學(xué)生的失誤要耐心引導(dǎo)、淡化，時(shí)刻向?qū)W生傳遞信心、智慧、溫馨與贊賞，努力營(yíng)造民主、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生有“家”的感覺。讓學(xué)生真正敢想、敢說、
