新課程改革形勢下教師應(yīng)如何應(yīng)對

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1、.新課程改革形勢下教師應(yīng)如何應(yīng)對？教師這職業(yè)就是在吃一碗良心飯，要充滿愛心，富有責(zé)任感。外出學(xué)習(xí)一個多月后回來，我不停地在思索：新課程改革形勢下我們這些教師應(yīng)該怎樣扮好自己的角色？該怎樣去學(xué)習(xí)、工作、去應(yīng)對社會的進(jìn)步和發(fā)展？武漢市教師的工作精神風(fēng)貌、工作熱情、工作意識觀念，給我耳目一新的感覺，他們對教師這一職業(yè)的看法與我們大不相同：我們最多的是把教師這職業(yè)作為一項謀生的手段，作為耐以生存的依靠，對工作缺乏動力、熱情。多的是對工作待遇的不滿。而他們更多的是把教師這職業(yè)當(dāng)作社會賦予自己的一份責(zé)任，他們對工作是更多地研究、提高，不斷嚴(yán)格要求自己，促進(jìn)自身專業(yè)化發(fā)展，為社會多作貢

2、獻(xiàn)。這些不同存在這許多內(nèi)在和外在因素的影響，在這里我不去深究，我現(xiàn)在就我學(xué)習(xí)的所見所聞及武漢的教師工作情況結(jié)合我們教師的現(xiàn)狀，從兩方面談?wù)劕F(xiàn)形勢下我們教師該怎樣應(yīng)對？新課程改革，提出了教育學(xué)生要“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”的教學(xué)要求。在這種背景下，要求教師。首先要解放思想，轉(zhuǎn)變教育觀念、增強(qiáng)服務(wù)意識。最新頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，提出“改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于研究、勤于動手”，“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中普遍應(yīng)用，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過程中

3、師生互動方式的變革”。新課程指導(dǎo)綱要突破了以往歷次教學(xué)改革著重從教師教的角度研究變革教的方式轉(zhuǎn)為從學(xué)生學(xué)的角度研究變革學(xué)的方式。也就是說，基礎(chǔ)教育課程改革，既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)能力，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。我國傳統(tǒng)的教與學(xué)，教師是“主演”，學(xué)生是“聽眾”，知識的傳授更多地是以灌輸?shù)男问竭M(jìn)行；而新課改的要求，就是要打破這種教學(xué)方式，教師應(yīng)只起“導(dǎo)演”作用，學(xué)生才是教學(xué)過程中的“主演”。教師應(yīng)從“施教者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，從“獨奏者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍樽嗾摺?；從“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯繂T”..，徹底改變以往的教師為中心的主體論

4、，確立學(xué)生發(fā)展的主體地位。教師要努力為學(xué)生搭建表演的舞臺，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的舞臺上充分展現(xiàn)自己的才能。教師要改變知識傳授者這一傳統(tǒng)角色，成為促進(jìn)學(xué)生以學(xué)習(xí)能力為重心的整個個性和諧、健康發(fā)展的角色。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者?，F(xiàn)代科學(xué)知識數(shù)量多且發(fā)展快，教師要在短短的幾年教育中把所教學(xué)科的全部知識傳授給學(xué)生已經(jīng)不可能，必須要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個性的培養(yǎng)者。學(xué)生獲得知識信息的渠道多樣化了，教師在傳授知識方面的職能也變得復(fù)雜化了，不再是只傳授現(xiàn)成的教科書上的知識，而是要指導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取自己所需要的知識，掌握獲取知識的工具

5、和根據(jù)需要去處理信息的方法，即要授之以“漁”。這說明，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實現(xiàn)教是為了不教。教學(xué)的最終目標(biāo)，是為了培養(yǎng)出合格的、高素質(zhì)的下一代人才。因此，歸根到底，教師是為教育服務(wù)的，是為學(xué)生服務(wù)的，所以教師應(yīng)增強(qiáng)自身的服務(wù)意識?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”是我們每個教育工作者的服務(wù)宗旨。新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習(xí)

6、而言，學(xué)生一旦“學(xué)會”，享受到學(xué)習(xí)活動的成功喜悅，便會強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，因此，教學(xué)設(shè)計要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性和預(yù)見性。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教師的真正本領(lǐng)，主要不在于“講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教師的教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識”..。新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話與交流；過去由教師控制的教學(xué)活動的那種沉悶和嚴(yán)肅要被

7、打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn)。其次要不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)能力，自我完善提高。隨著新課程的逐漸推廣和落實，教師面臨著諸多角色的轉(zhuǎn)換壓力。在這一承前啟后繼往開來的大變革浪潮中，如果教師對于自身角色的嬗變不能在最短的時間里得以完成，極有可能被時代淘汰。通過這次