資源描述：
《關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)改革初探》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)改革初探導(dǎo)讀：學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)改革初探是一篇關(guān)于聲樂和學(xué)生方面的畢業(yè)論文的文獻翻譯，適用于本專業(yè)專科生和本科生以及碩士研究生在撰寫畢業(yè)論文時閱讀參考借鑒，希望對學(xué)生們的論文寫作啟到幫助。（定西師范高等?？茖W(xué)校學(xué)前教育學(xué)院，甘肅定西743000）摘要：聲樂是一門實踐性較強的藝術(shù)學(xué)科，根據(jù)該課程教學(xué)的特點，從優(yōu)化教學(xué)模式，改進教學(xué)方法及加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面，探討了改進教學(xué)方法的有效途徑，為進一步提高教學(xué)質(zhì)量進行了有益的探索.為素質(zhì)教育前提下，對學(xué)前專業(yè)聲樂教學(xué)做出一點貢
2、獻.關(guān)鍵詞：學(xué)前教育聲樂教學(xué)改革初探中圖分類號：G612文獻標志碼：A：10022589（2014）24024302收稿日期：20140611隨著經(jīng)濟建設(shè)步伐的加快，社會對學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)用型人的需求日益凸顯.用人單位需要有一定理論知識底蘊且具備基本專業(yè)能力的實用型人.而聲樂課是學(xué)前教育專業(yè)課程中的核心課程，擔負著重要使命.大家知道聲樂不于其他學(xué)科，是用人聲表現(xiàn)的音樂是一門特殊的、實踐性較強的藝術(shù)學(xué)科.聲樂教學(xué)法是研究何使不性別、不生理條件、不接受能力和不文化水平的受教育者，一定時間內(nèi)，即保留自天
3、賦的聲樂特色，又掌握科學(xué)的發(fā)聲方法、準確的咬字歸韻的技巧和運用聲音表現(xiàn)聲樂作品內(nèi)涵，提高其歌唱能力和藝術(shù)修養(yǎng)的一個具體實施過程[1].學(xué)前教育專業(yè)的性質(zhì)決定了學(xué)前教育專業(yè)的聲樂課是專門培養(yǎng)幼兒音樂教育教學(xué)工的專業(yè)技能課，進一步確立了的聲樂教學(xué)目標是：使我們培養(yǎng)的學(xué)生幼兒音樂教育方面有較高的符合幼兒教育需要的音樂素養(yǎng)、歌唱能力、表演能力及組織教學(xué)能力的人[2]使我們更加明確了學(xué)前教育專業(yè)的服務(wù)面向、培養(yǎng)規(guī)格以及課程體系建設(shè)的問題.由于近幾年學(xué)前專業(yè)用人的需要，招生政策有放寬，高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生
4、大多數(shù)來自普通高中，學(xué)生音樂基礎(chǔ)起點不，個別差異性大.根據(jù)學(xué)前專業(yè)的性質(zhì)與學(xué)生的實際情況判定：學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)不于高等音樂專業(yè)院校的聲樂教學(xué)，需把握學(xué)前專業(yè)與聲樂教學(xué)兩方面的關(guān)系，聲樂教學(xué)中要相對降低對聲樂技巧難度的要求，而要注重學(xué)生的全面的、持續(xù)的發(fā)展，制定一套適合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的、行有效的聲樂教學(xué)模式與方法.此，針對學(xué)前專業(yè)的聲樂教學(xué)，從以下幾個方面將傳統(tǒng)教學(xué)與教學(xué)改革加以對比，闡述具體的改革措施.一、聲樂教學(xué)模式的確立(一)傳統(tǒng)聲樂教學(xué)模式長期以來，聲樂課教學(xué)的模式一般都是個別課教
5、學(xué)或叫作一對一教學(xué)，這種授課方式有數(shù)百年的歷史，是世界國聲樂教學(xué)中的主要授課方式，無疑這是經(jīng)過無數(shù)聲樂教師實踐中總結(jié)出的聲樂教學(xué)的基本方式，人們心目中根深蒂固.其優(yōu)點是：專業(yè)性強，教師根據(jù)每個學(xué)生自不的生理條件和個性特征進行有針對性的具體指導(dǎo)，遵循材施教的原則.一對一教學(xué)模式一般有兩個步驟，第一步發(fā)聲練習(xí)，第二步歌曲練習(xí)與處理，以提高演唱能力為目的，注重技能的培養(yǎng)，聲樂理論的傳授教學(xué)過程中是無序的、不全面的.另外，隨著素質(zhì)教育的全面推進和不斷深化，聲樂教學(xué)是培養(yǎng)專業(yè)人的，更大的功能是促進和提升全
6、民的素質(zhì)，以，聲樂教學(xué)完全用一對一的教學(xué)模式是遠遠不夠的.從聲樂教學(xué)的組織形式、教學(xué)內(nèi)容等方面進行改革，探求適合學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的新模式.(二)創(chuàng)新聲樂教學(xué)模式根據(jù)學(xué)前專業(yè)的性質(zhì)與學(xué)生的實際情況，要為學(xué)生精心設(shè)計符合學(xué)生認知規(guī)律的、適合學(xué)生認知程度的課程模式，以聲樂大課、組課和個別課相結(jié)合的教學(xué)方式進行授聲樂和學(xué)生畢業(yè)論文的文獻翻譯課，有助于取長補短.時更注重了聲樂教學(xué)原則：將理論與實踐相結(jié)合、統(tǒng)一要求與材施教相結(jié)合.聲樂大課是由教研組有老師集體研究解決學(xué)生共性的問題，具系統(tǒng)性.主要從基礎(chǔ)的
7、、共性的方面去提高學(xué)生的專業(yè)理論知識和專業(yè)技能水平，遵循循序漸進的原則，利用實物、人體解剖、多媒體等多種手段幫助學(xué)生理解理論部分，更地為技能訓(xùn)練打基礎(chǔ).大課教學(xué)極大發(fā)揮了聲樂教師的主導(dǎo)作用，本篇關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)改革初探論文范文綜合參考評定下度:優(yōu)質(zhì)選題教師要不斷提高自身的專業(yè)理論水平及教學(xué)水平，能上聲樂大課.組課:由任課教師開展組內(nèi)的觀摩學(xué)習(xí)與典型輔導(dǎo)，也以解決學(xué)生的共性問題為主，但要求比大課教學(xué)細化，學(xué)生的歌唱狀態(tài)容易行成，互相學(xué)習(xí)共進步，避免了重復(fù)教學(xué)，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.個
8、別課教學(xué)，教師根據(jù)每個學(xué)生自不的生理條件和個性特征進行有針對性的具體指導(dǎo)，前面有詳細介紹.實踐證明，單一的教學(xué)模式不利于學(xué)前聲樂對學(xué)生全面的培養(yǎng)，教師新形勢下必須轉(zhuǎn)變觀念，用全新的教學(xué)方式手段去培養(yǎng)學(xué)生，以聲樂大課為主，組課和個別課相結(jié)合的教學(xué)方式進行授課，這符合幼兒教育需要的音樂素養(yǎng)、歌唱能力、表演能力及組織教學(xué)能力的人的成長.二、以聲樂理論為支撐的實踐教學(xué)方法(一)構(gòu)建先進的聲樂教學(xué)理念聲樂教學(xué)發(fā)展至今，倡導(dǎo)科學(xué)與自然的發(fā)聲理念.傳統(tǒng)的三種唱法的思想有被打破的趨勢，學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中要結(jié)合學(xué)
