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《關(guān)于學(xué)前教育聲樂課教學(xué)改革初探》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、關(guān)于學(xué)前教育聲樂課教學(xué)改革初探論文摘要:分析學(xué)前教育聲樂課教學(xué)現(xiàn)狀及改革契機(jī),從知識(shí)、能力、德育、創(chuàng)新素質(zhì)四個(gè)方面深入探討學(xué)前教育聲樂課教學(xué)的改革方法,提出學(xué)前教育未來的發(fā)展方向。論文關(guān)鍵詞:學(xué)前教育;聲樂課;教學(xué)改革一、學(xué)前教育聲樂課教學(xué)現(xiàn)狀通過長期的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn),當(dāng)前學(xué)前教育聲樂課,無論在授課方式上還是教學(xué)理念上都相對(duì)落后,硬件設(shè)施也不夠完善,導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生缺乏聽課興趣,從而嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)聲樂技能的培養(yǎng)和提高。導(dǎo)致很多人在走上工作崗位后,無法進(jìn)行系統(tǒng)的基礎(chǔ)聲樂教學(xué)。有些人只會(huì)唱不會(huì)教,有些人只會(huì)照本宣科,不知如何與幼兒互動(dòng)溝通,甚至上課時(shí)只能用音響設(shè)備播放兒歌敷衍
2、了事,或者干脆取消聲樂課。因此令許多幼兒錯(cuò)過了基礎(chǔ)聲樂技能訓(xùn)練的黃金時(shí)期,也令許多有歌唱天分的幼兒不能被及時(shí)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)。古語有云:千里馬常有,而伯樂不常有。如果說老師是學(xué)生的伯樂,那么師范大學(xué)就應(yīng)該是孕育伯樂的母體,每一個(gè)從師范大學(xué)走出的學(xué)生,都應(yīng)該具有像莫扎特發(fā)現(xiàn)貝多芬或昆西?瓊斯發(fā)現(xiàn)邁克爾?杰克遜一樣敏銳的嗅覺和眼光。當(dāng)前哈師大學(xué)前聲樂課的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果,與國家宏觀教育規(guī)劃及師范大學(xué)立校之本所要求的水準(zhǔn)還有較大差距,只有大刀闊斧的對(duì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法加以改革才是唯一的出路。二、學(xué)前教育聲樂課教學(xué)的改革方法(一)改革傳統(tǒng)的知識(shí)、技能教學(xué)方法教學(xué)歸根到底,其實(shí)就是
3、兩個(gè)問題,即:教什么?怎么教?所以,首先就要搞清楚學(xué)前聲樂教學(xué)到底應(yīng)該教些什么知識(shí),傳授什么技能。應(yīng)正確認(rèn)識(shí)學(xué)前教育聲樂課教學(xué)是培養(yǎng)合格的基礎(chǔ)教育音樂教師,而不是培養(yǎng)歌唱家,也不是培養(yǎng)舞臺(tái)的表演人才。學(xué)前教育聲樂課教學(xué)不僅要強(qiáng)調(diào)聲樂技能技巧的訓(xùn)練,還應(yīng)該開發(fā)學(xué)生的音樂審美能力,更應(yīng)該在聲樂教學(xué)過程中突出“師范性”,體現(xiàn)師范教育的特點(diǎn)。學(xué)前教育聲樂課教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況,對(duì)教育大綱中的內(nèi)容進(jìn)行大膽的改良,略去那些生硬、晦澀、應(yīng)用范圍小,甚至根本不會(huì)用到的理論性、技巧性知識(shí)點(diǎn),將教學(xué)重點(diǎn)設(shè)在與師范相關(guān)的范圍內(nèi),以培養(yǎng)作秀幼兒教師為首要目地來展開教學(xué)工作,目地是讓學(xué)生產(chǎn)
4、生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,從而充分激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生對(duì)問題的理解由淺入深,從簡(jiǎn)單到深刻,從書本到現(xiàn)實(shí)。適當(dāng)?shù)亓舫鱿嚓P(guān)知識(shí)的空白點(diǎn),讓學(xué)生真正成為課堂的主人,主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,討論問題,解決問題。(二)培養(yǎng)、提高學(xué)生的聲樂教學(xué)綜合能力教師教授專業(yè)知識(shí)的同時(shí),必須注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,特別是能夠體現(xiàn)“師范性”的綜合能力,最好的方法是讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,多組織學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)踐中成長、成熟。讓我們的教育付出最終能夠滿足國家對(duì)復(fù)合型教育人才的迫切需要。就學(xué)前教育專業(yè)而言,很容易將“能力”解讀為聲樂表演能力、聲樂演唱技巧等
5、等。如前所述,學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是優(yōu)秀幼兒教師,而不是歌唱家。所以,學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生所應(yīng)具備的最主要的能力,應(yīng)該是幼兒聲樂教學(xué)能力。學(xué)前教育專業(yè)的老師,應(yīng)該把培養(yǎng)優(yōu)秀幼兒教師所應(yīng)具備的綜合能力作為主要能力培訓(xùn)目標(biāo)。要達(dá)到這種教學(xué)目標(biāo),學(xué)前教育專業(yè)聲樂課的教學(xué)內(nèi)容就應(yīng)與音樂專業(yè)課內(nèi)容加以區(qū)分,不能只是單純的培養(yǎng)學(xué)生的歌唱技巧能力,更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)前聲樂教學(xué)綜合能力,學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)主次分明,以幼兒聲樂教學(xué)能力為主,以聲樂表演、演唱技巧等能力為輔。由于目前許多幼兒園在管理上都比較嚴(yán)格,導(dǎo)致很多學(xué)生沒有機(jī)會(huì)在學(xué)習(xí)過程中親身感受幼兒教師的聲樂教學(xué)工作。對(duì)于幼兒園缺乏感性認(rèn)
6、識(shí),接觸學(xué)前幼兒時(shí)感到緊張、陌生、尷尬,不知如何運(yùn)用書本上的知識(shí)與之溝通。往往在走上工作崗位后,才開始邊干邊學(xué),無形中拉長了學(xué)生進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)的時(shí)間,令許多學(xué)前兒童在一名“實(shí)習(xí)教師”的身邊渡過了自己的幼兒園生活。甚至有些幼兒教師由于長期工作不順利,找不到職業(yè)感覺,最終放棄了幼師工作,這是對(duì)教師資源的嚴(yán)重浪費(fèi),也是當(dāng)前幼兒教學(xué)中存在的主要問題。培養(yǎng)學(xué)生的聲樂教學(xué)能力,最好的辦法莫過于實(shí)踐。理論知識(shí)掌握得再牢,如果不會(huì)在實(shí)踐中加以運(yùn)用,便只能是紙上談兵。只有用理論聯(lián)系實(shí)際的方法去理解知識(shí),窮實(shí)知識(shí),才能真正有效地運(yùn)用知識(shí),提高綜合知識(shí)能力。(三)加強(qiáng)學(xué)生德育教育的培養(yǎng)如果把
7、教師比喻成蒼鷹,那么專業(yè)知識(shí)就是蒼鷹的翅膀,而德育則是蒼鷹的羽毛,這只蒼鷹能飛多高,不光取決與翅膀的形態(tài)與力量,更取決于羽毛的健康和豐盈。做為一名幼兒教師,專業(yè)知識(shí)再強(qiáng),綜合素質(zhì)再高,想像力和創(chuàng)造力再豐富,如果不具備健康、積極的人生觀、世界觀和價(jià)值觀,就不能真正駕馭自己的情感,不能滿懷善意和慈悲地去愛孩子,自然也就無法真正貼近兒童的心靈,成為兒童的朋友。這樣的幼兒教師,又怎么能夠在幼兒學(xué)生中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)國家未來的優(yōu)秀的人才呢?學(xué)前教育聲樂課教學(xué),要把德育教育與聲樂知識(shí)課教學(xué)結(jié)合起來。聲樂教學(xué)中德育教育最主要的目地,是要讓學(xué)生明白師德的重要性;讓學(xué)生了解