讓略讀課文“獨(dú)放異彩 ”

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1、讓略讀課文“獨(dú)放異彩”　　【摘要】略讀和精讀都是閱讀最基本的方法。但長久以來，略讀課文在語文教學(xué)中處于比較尷尬的境地，或當(dāng)精讀課文來分析。本文依據(jù)教學(xué)實(shí)際現(xiàn)象探尋略讀教學(xué)建議，從緊抓提示，凸顯重點(diǎn)；板塊推進(jìn)因文而異；適度拓展積累運(yùn)用三方面淺淺闡述略讀課文教學(xué)的策略，使略讀課文教學(xué)預(yù)約精彩、“別有洞天”，讓其也能在語文教學(xué)中獨(dú)放異彩?！　　娟P(guān)鍵詞】略讀課文教學(xué)策略　　隨著課程改革的不斷深入，略讀課文在語文教學(xué)中的地位和作用越來越突出，以人教版實(shí)驗(yàn)教材為例，隨著年級的增加，教材略讀篇目編排比例呈不斷遞增趨勢。教師們大都認(rèn)識到略讀課文是學(xué)生得以有效進(jìn)地行課外自由閱讀的拐杖?！?/p>

2、　略讀課文作為一種課程形態(tài)，教師在教學(xué)過程中要如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，采用什么策略來實(shí)現(xiàn)用教材教略讀課文？以下是本人的一些想法，以期拋磚引玉：　　一、緊抓提示，凸顯重點(diǎn)　?。ㄒ唬﹪@導(dǎo)讀提示設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)流程，引領(lǐng)自主閱讀　　新課標(biāo)指出：“學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法?！薄凹訌?qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽?！睂W(xué)習(xí)略讀課文時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文前的導(dǎo)讀提示提煉閱讀方法，開展有效閱讀。　　如《萬年牢》課文前的導(dǎo)讀提示是這樣的：11　　父親在道德難題面前，放棄了汽車，選擇了誠信，做到了以誠待人。下面這篇課文，講述了另一位父親真誠地為人、做事的故事。默讀課文，想想課文圍繞父親做糖

3、葫蘆講了哪幾件事，從哪些地方可以看出父親做事認(rèn)真、實(shí)在。聯(lián)系生活實(shí)際，和同學(xué)交流讀后的體會。這一處導(dǎo)讀提示緊扣本組課文的訓(xùn)練目標(biāo)――“閱讀本組課文，理解重點(diǎn)語句和段落，思考一下課文中講述的這些故事，對我們做人處世有什么啟示”，且文本語言質(zhì)樸、意思明白，因此在引領(lǐng)學(xué)生閱讀時(shí)，不妨就采用“拿來主義”，請學(xué)生圍繞導(dǎo)讀提示來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)流程：　　1.初讀課文，讀準(zhǔn)確，讀通順?！　?.默讀課文，思考：課文圍繞父親做糖葫蘆講了哪幾件事？請你分別用一句簡潔的話來概括一下?！　?.再一次細(xì)細(xì)地品讀課文，課文的哪些具體描寫可以看出父親做事認(rèn)真、實(shí)在？請你畫出關(guān)鍵的語句，標(biāo)上序號?！　≡谶@一環(huán)

4、節(jié)的自主閱讀中，教師根據(jù)學(xué)生理解上的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會文中提及的三處“萬年牢”的意思及它們之間的聯(lián)系?！　?.聯(lián)系自己的生活實(shí)際，與大家交流一下讀后的感受。　　整個(gè)閱讀過程，學(xué)生就是在導(dǎo)讀提示的“三讀一悟”中開展的。學(xué)生根據(jù)提示，了解了三次閱讀不同的速度要求，明確了三次閱讀不同的目標(biāo)任務(wù)，充分展開自讀、同伴共讀。這不僅是一次閱讀的訓(xùn)練，也是一種讀書方法的培養(yǎng)?！　÷宰x課文是孩子們施展閱讀本領(lǐng)之地，導(dǎo)讀提示則成了學(xué)生走進(jìn)文本的“敲門磚”11。像教材中《烏塔》《七月的天山》《全神貫注》等課文，導(dǎo)讀提示層次清晰、循序漸進(jìn)，對學(xué)生來說相對易于操作，因此也可圍繞導(dǎo)讀提示來引領(lǐng)學(xué)生

5、進(jìn)行自主閱讀。　?。ǘ┘?xì)化導(dǎo)讀提示突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，指導(dǎo)文本賞析　　略讀課文中也安排了許多名篇名段，它們之所以成為經(jīng)典，不僅是因?yàn)槠渚哂须h永的內(nèi)涵，更重要的是它們的遣詞造句、語言表達(dá)、謀篇布局等都是可供臨摹的典范。閱讀這樣的文本，學(xué)生如果粗枝大葉地讀，“語文”方面的習(xí)得就會微乎其微。那么如何從導(dǎo)讀提示入手細(xì)化目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生抓住重點(diǎn)來學(xué)呢？　　1.設(shè)計(jì)旁注，品味語言表達(dá)　　如《慈母情深》一文的導(dǎo)讀提示是這樣的：　　在突如其來的災(zāi)難面前，父愛迸發(fā)出巨大的力量；在日常生活中，母愛又是何等的深沉。閱讀下面的課文，畫出描寫母親外貌和語言的語句，體會課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的?！　√?/p>

6、示中要求學(xué)生“體會課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的”。光憑這樣“大而空洞”的提示，學(xué)生很難品讀出作者的匠心獨(dú)具。我們對這一處提示進(jìn)行了精細(xì)的二次加工，采用對重點(diǎn)語段進(jìn)行旁批評點(diǎn)的形式指導(dǎo)學(xué)生突破自讀自悟中出現(xiàn)的難點(diǎn)。　　2.由表及里，關(guān)注謀篇布局　　如《燈光》一文在導(dǎo)讀提示中這樣提到：　　“多好?。　边@句話分別是誰在什么情況下說的？他們在說這句話的時(shí)候，看到了什么，會想到些什么？11　　作為六年級的學(xué)生，閱讀課文解答這樣的問題，不算什么難事。但閱讀就止步于此嗎？通過細(xì)讀文本我們發(fā)現(xiàn)，文中反復(fù)出現(xiàn)的“多好啊”這句話是作者構(gòu)思上的文脈，與文眼“燈光”相襯。課文由天安門廣場的燈光寫

7、起，敘述了戰(zhàn)爭年代郝副營長的美好憧憬與英雄壯舉，結(jié)尾又回到寫燈光，照應(yīng)開頭，寄托了作者的哀思與心愿。　　如上所述，教材中選編的略讀課文有不少值得深究的訓(xùn)練點(diǎn)，我們不妨“略”中求“精”，選準(zhǔn)訓(xùn)練的著力點(diǎn)（語言、結(jié)構(gòu)、情感表達(dá)等），保證學(xué)生一文一得，促進(jìn)語文能力的提升?！　。ㄈ┙柚鷮?dǎo)讀提示重構(gòu)學(xué)習(xí)要點(diǎn)，關(guān)注學(xué)法遷移　　葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用?！薄叭绻蛔⒁庥诰x，而忽略了略讀，功夫便只做得一半?！薄熬x文章，只能把它認(rèn)作例子與出發(fā)點(diǎn)，既熟習(xí)了例子，又定了出發(fā)點(diǎn)，就