《磁 鐵 有 磁 性》教案

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1、《磁鐵有磁性》教案[《磁鐵有磁性》教案]科學(xué)概念：1、磁鐵能吸引鐵質(zhì)的物體，這種性質(zhì)叫磁性，《磁鐵有磁性》教案。2、磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。過程與方法：1、用實驗方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。2、用磁鐵識別物體是不是鐵材料制作的。3、根據(jù)材料設(shè)計實驗，研究磁鐵隔著水能不能吸鐵。情感態(tài)度價值觀：認(rèn)同認(rèn)真實驗，獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗推測的重要性。教學(xué)重點：通過實驗，認(rèn)識到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)。教學(xué)難點：知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認(rèn)的鐵制品。教學(xué)準(zhǔn)備：1、磁鐵和被測試的物品：回形針，鐵釘，鋁片，電線，木片，紙

2、片，布條，鐵絲，紐扣，橡膠片。2、紙、布條、橡膠片、鋁片、木片、氣球皮、杯子和水。3、磁鐵能吸引哪些物體的實驗記錄表，磁鐵隔著物體吸鐵實驗記錄單。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：1、出示視頻：小貓釣魚師問：小貓的吊鉤是什么做的。生答：磁鐵出示正確答案，吊鉤是用磁鐵做的。2、師問：你玩過磁鐵嗎？你是怎么玩磁鐵的？學(xué)生根據(jù)以有經(jīng)驗回答。那么我們知道磁鐵都能吸引什么嗎？學(xué)生自由回答：小刀、釘子、鐵、金屬……師：怎樣檢驗我們的觀點是否正確呢？生：做實驗。二、探究實驗（一）磁鐵能吸引物體1、今天老師為大家準(zhǔn)備了一些物品，讓大家在實中檢剛剛的說法

3、是否正確。2、但在實驗前我們還有一項工作要做：預(yù)測。師：請同學(xué)們翻開桌面上的那張紙，這是本次實驗的記錄單，其中有第一項內(nèi)容就是預(yù)測，現(xiàn)在請同學(xué)們在小組內(nèi)快速的完成本項內(nèi)容，教案《《磁鐵有磁性》教案》(..)。3、下面請一名同學(xué)代表你們小組說說預(yù)測的結(jié)果。（師根據(jù)學(xué)生的匯報在大表格中填寫。）師：其他小組有沒有不同意見？也說一說吧。（有爭議的地方改在不確定中打“？”）4、預(yù)測后我們就要實驗，為了達(dá)到更好的實驗效果，老師想提些小要求請同學(xué)們注意：第一在實驗中我們可以把物品放在一起用磁鐵去吸，但最好是一個一個的去吸；第二，把能被磁

4、鐵吸引和不能被磁鐵吸引的物體分開擺放；最后就是及時的記好記錄單。同學(xué)們都聽清楚了嗎？好，現(xiàn)在拿出書桌里的材料袋開始實驗。5、學(xué)生實驗，教師巡視指導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)膮⑴c到學(xué)生中去。6、提示：最后一分鐘整理記錄單。7、組織學(xué)生交流、匯報。指名說說你們小組的實驗結(jié)果。如果有不統(tǒng)一的地方可以做演示實驗以求得同學(xué)們的全員通過。8、你有什么發(fā)現(xiàn)？生：磁鐵吸引的都是鐵材料做的物體。教師小結(jié)：磁鐵都能吸引鐵一類材料做的物體，我們可以把磁鐵的這種性質(zhì)叫作磁鐵的磁性。教師板書：磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫磁性。師打手式：學(xué)生看黑板，自由讀兩遍。學(xué)生邊讀教師邊

5、板書：磁鐵有磁性，并說明這就是這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容。隨著知識的增加，同學(xué)們還會學(xué)到磁鐵除了吸鐵以外還可以吸起其他材料（鈷、鎳等）做的物體。（二）磁鐵能隔著物體吸鐵嗎過渡：同學(xué)們表現(xiàn)的都很好，現(xiàn)在老師和大家做個小游戲。教師出示：用玻璃杯裝半杯水，杯底放一枚回形針。提出要求：誰能不碰水取出這枚回形針？看誰的方法好？指名說方法，并演示。1、磁鐵隔著水和塑料吸引出了回形針，那么磁鐵隔著其它的一些物體是不是也能把鐵材料的物體吸引上來呢？比如紙、布。你們想不想試試看？生：想。2、說說你們小組同學(xué)準(zhǔn)備怎么做呢？生：小組內(nèi)交流，并在全班匯

6、報。3、預(yù)測結(jié)果并開始實驗，注意做好記錄4、最后時間整理材料和記錄單。5、現(xiàn)在說說通過實驗?zāi)銈冇^察到的現(xiàn)象。生：匯報實驗結(jié)果。師：通過這些現(xiàn)象你有什么新發(fā)現(xiàn)？6、教師小結(jié)：通過大家的實驗我們知道了磁鐵隔著些物體也能吸鐵。（教師板書）四、總結(jié)1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？板書設(shè)計：磁鐵有磁性磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫磁性。磁鐵隔著一些物體也能吸鐵?！洞盆F有磁性》教案2　　第2篇《磁鐵有磁性》教學(xué)反思——傅欽生　　〖預(yù)覽〗《磁鐵有磁性》教學(xué)反思連城縣朋口中心小學(xué)傅欽生優(yōu)點：一、強(qiáng)調(diào)材料的結(jié)構(gòu)性與使用的高效性。在設(shè)計本課時，我注

7、重強(qiáng)調(diào)材料的結(jié)構(gòu)性與使用的高效性。把“磁鐵能吸引什么物體”和“磁鐵能隔著物體吸鐵嗎”兩個驗證性的實驗，利用同一組材料進(jìn)行研究。使課堂環(huán)節(jié)緊湊，科學(xué)材料得到充分的利用，避免了材料的頻繁更換對學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響。二、調(diào)整、組合實驗順序，清晰、緊湊進(jìn)行探究。我把原教材中“探究得出磁鐵有磁性——識別鐵制品——探究得出磁鐵隔著一些物體也能吸鐵”的過程，調(diào)整為“探究得出磁鐵有磁性——探究得出磁鐵隔著一些物體也能吸鐵——運用概念1和2來識別鐵制品”的順序來進(jìn)行教學(xué)。這樣做，不僅有利于材料的安排，更是因為生活中的物品組成的材料比較復(fù)雜，僅

8、憑磁鐵能吸鐵的單一知識難以解釋鋼芯鍍銅的5角硬幣等現(xiàn)象。所以調(diào)整教學(xué)順序后，不僅學(xué)生思維的完整性和有序性得到訓(xùn)練，也保證了科學(xué)概念和科學(xué)解釋的嚴(yán)密性。三、注重習(xí)慣指導(dǎo)著眼素養(yǎng)的提高。整個課堂可以看到、聽到老師非常注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，“認(rèn)真傾聽”、“分工合作”、“仔細(xì)觀察”等等，對三年級學(xué)生而言，