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1、關(guān)于在閱讀教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生傾聽導(dǎo)讀：在閱讀教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生傾聽是一篇關(guān)于學(xué)生和教師方面的論文結(jié)語范文，適用于本專業(yè)專科生和本科生以及碩士研究生在撰寫畢業(yè)論文時閱讀參考借鑒，希望對學(xué)生們的論文寫作啟到幫助?！娟P(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)傾聽情境方法評價【中圖分類號】G【文獻標識碼】A【】04509889（2015）03A005001傾聽是閱讀教學(xué)的精髓，學(xué)會了傾聽，也把握了閱讀教學(xué)的靈魂.語文新課標指出：閱讀教學(xué)的過程是學(xué)生、教師、文本間多重對話的過程.課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，絕不是教師按預(yù)設(shè)教案上的步驟完成教學(xué)任務(wù)
2、.教學(xué)過程是師生交往、共發(fā)展的互動過程.閱讀教學(xué)中，教師首先要認真研讀文本、琢磨語言、體會意味，學(xué)會透過文字符號傾聽文本中那些值得回味的聲音，這樣能準確把握教學(xué)目標，使自閱讀文本的感知、理解、鑒賞方面獲得獨到的見解.那，怎樣能使學(xué)生學(xué)會傾聽、善于傾聽呢？一、創(chuàng)設(shè)聽的情境，用情傾聽由于學(xué)生年紀，保持注意力的時間不長學(xué)生和教師論文結(jié)語范文久，他們課堂傾聽的過程中，很容易被外界種素干擾，致使很難集中注意力，直接影響課堂教學(xué)效果.此，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出聽的情境，喚起學(xué)生內(nèi)心深處最真切的情感體驗，以情動人、以情促聽，
3、提高閱讀教學(xué)的效果.蘇教版語文第十二冊課文《二泉映月》第四自然段文字富有形象的畫面感，筆者讓班里一位朗讀較的學(xué)生配樂朗誦，其他學(xué)生閉上眼睛靜靜地傾聽、細細品味.筆者提問學(xué)生：命運讓阿炳經(jīng)歷許多坎坷和磨難，他第二次來到泉邊時，聽到的不僅是淙淙的流水，還聽到了什？你的眼前浮現(xiàn)了怎樣的畫面？有的學(xué)生說：我聽到了阿炳回顧自的人生歷程，那是一段充滿傷心和痛苦的經(jīng)歷.有的學(xué)生說：我聽到了阿炳的嘆息，為師父的逝去，為自命運的多舛.還有的學(xué)說：寒冬臘月，阿炳街頭賣藝，管琴拉得很，是整整一天，沒有人給他一分錢，也沒有人給他一
4、口水喝.學(xué)生用情傾聽，獲得了美的體驗，能真切而又純真地表達自的想法.見，傾聽不僅以提高學(xué)生的想象力，還有助于提高學(xué)生的語言表達能力.二、指導(dǎo)聽的方法，用法傾聽教學(xué)中創(chuàng)設(shè)聽的情境、激發(fā)學(xué)生聽的固然重要，但是，樣要讓學(xué)生掌握聽的方法，聽什、怎聽是當(dāng)前閱讀教學(xué)中學(xué)生傾聽存的主要問題.課堂教學(xué)中，教師要明確傾聽的要求：一是要專心，要認真傾聽教師和學(xué)的發(fā)言二是要耐心，傾聽別人發(fā)言時不得隨意打斷，要等別人說完以后再發(fā)言三是要虛心，要認真傾聽別人的發(fā)言，取長補短.教學(xué)蘇教版語文第十一冊《輪椅上的霍金》一課時，文中有這樣幾
5、處描寫：霍金先生，病魔經(jīng)將你永遠固定輪椅上……霍金的臉上卻依然充滿著微笑.為了使學(xué)生真正深入文本，筆者讓學(xué)生思考霍金的臉上依然充滿微笑這句話的含義.有的學(xué)生回答：這句話充分體現(xiàn)了霍金的樂觀和堅強，你看他面對女記者唐突而尖銳的話題卻依然能夠保持鎮(zhèn)定、從容，說明他是一個勇敢、堅強、樂觀的人.另一位學(xué)認真傾聽他的發(fā)言后補充道：我意他的觀點，但是我還有補充的，那是霍金的微笑是經(jīng)歷了種嘲笑，經(jīng)歷了種痛苦后流露出的堅強、勇敢面對一切的笑容.這位學(xué)生的發(fā)言贏得了全體學(xué)的掌聲.這個課例中，學(xué)生正是掌握了傾聽的方法，能夠耐心
6、傾聽其他學(xué)生的發(fā)言，且等別人發(fā)言完畢以后再提出自的看法，這是懂得傾聽、善于傾聽.也正此，閱讀教學(xué)更加精彩.三、注重聽本篇關(guān)于在閱讀教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生傾聽論文范文綜合參考評定下度:最新選題的評價，鼓勵傾聽語文教學(xué)中，正確及時的評價以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.教師一個鼓勵的眼神、一次溫暖的微笑、一句貼切的評價，都以成為點燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)火索，從而化關(guān)注為動力，以更加積極的態(tài)度去傾聽教師和學(xué)們的發(fā)言，對提高閱讀教學(xué)效果起到推波助瀾的作用.教學(xué)蘇教版語文第八冊《第一朵杏花》一課時，筆者讓學(xué)生分角色朗讀竺楨爺爺和孩
7、子的對話，其他學(xué)思考：你從這些話中聽出了什？有的學(xué)生說：我從‘又’字知道了竺楨爺爺經(jīng)常來看花.針對學(xué)生的發(fā)言，筆者及時評價：真是一個善于發(fā)現(xiàn)的孩子.有的學(xué)生說：我從‘竺爺爺習(xí)慣地問’知道了竺爺爺經(jīng)問了多遍，說明他對第一朵杏花開放時間的關(guān)心.筆者及時評價道：真聰明，由詞及意，能由一個詞領(lǐng)會到這撰寫學(xué)生專業(yè)技師論文預(yù)覽次數(shù)：2680評說人數(shù)：2562多，老師要向你學(xué)習(xí).還有的學(xué)生說：我從朗讀中聽出了竺爺爺和孩子關(guān)系很，孩子敬竺爺爺，竺爺爺愛孩子.筆者評價：你有一雙善于傾聽的耳朵，能夠聽出言外意，了不起!通過教師
8、積極的評價，學(xué)生對于傾聽有了更多的渴望，愿意主動傾聽、學(xué)習(xí)傾聽，逐漸養(yǎng)成了傾聽的良習(xí)慣，達到提高學(xué)生感悟文本語言的能力.總，傾聽是一種真誠、積極、自主的態(tài)度.閱讀教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，讓學(xué)生樂于傾聽、善于傾本篇在閱讀教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生傾聽原創(chuàng)shuoshilunwen/109558.聽，讓傾聽成為學(xué)習(xí)過程中的一部分，這樣能使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂，達到高效教學(xué)的目標.（責(zé)編楊春）
