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《淺談新課改條件下歷史教學(xué)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺談新課改條件下歷史教學(xué) 摘要：新課改之初，在教育教學(xué)過(guò)程中面臨許多困惑，通過(guò)課堂實(shí)踐，也經(jīng)過(guò)多次的嘗試，逐漸摸索出一套調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方式、方法。本文從課改之初的困惑到授之以漁、凸顯學(xué)生主體地位幾個(gè)方面加以闡述，淺析新課改條件下應(yīng)如何進(jìn)行歷史教學(xué)?！ ￡P(guān)鍵詞：新課改興趣歷史教學(xué)教學(xué)改革 中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.01-02.017 我所在的中學(xué)是一所普通的農(nóng)村中學(xué)，教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，生源基礎(chǔ)差，中考成績(jī)也就是二三百分。面對(duì)這樣一個(gè)群體，作為教師的我們既要教書(shū)育人，又要把孩子培養(yǎng)成功、成才，感覺(jué)
2、壓力很大。從2009年開(kāi)始，我所在的學(xué)校也開(kāi)始實(shí)行新課改，下面就結(jié)合教學(xué)實(shí)例談一談我是如何在新課改條件下進(jìn)行歷史教學(xué)的?！ ∫弧⒄n改之初，困難重重 一開(kāi)始的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的不是很順利，或許是學(xué)生基礎(chǔ)太差，又或許是學(xué)生還不太習(xí)慣新的教學(xué)方法，雖然我感覺(jué)課下把課備得很充分，但學(xué)生對(duì)教師的引導(dǎo)、提問(wèn)、啟發(fā)置之不理，啟而不發(fā)。學(xué)生的積極性、主動(dòng)性發(fā)揮不出來(lái)。如果一味地等學(xué)生發(fā)表看法，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，就會(huì)完不成教學(xué)任務(wù)。面對(duì)此情此景，我對(duì)自己說(shuō)，不要輕言放棄，課改勢(shì)在必行，我一定會(huì)找到適合同學(xué)們的方式方法。5 二、師傅領(lǐng)進(jìn)門，授之以漁 課改之初我就在教學(xué)實(shí)踐中碰了壁，我
3、深知課改不能一蹴而就，理論不能與教學(xué)實(shí)踐相脫節(jié)，我們這里的學(xué)生基礎(chǔ)差，更不能急于求成?！ ∈紫任艺J(rèn)為要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。學(xué)生們對(duì)歷史史實(shí)雖知之不多，一知半解，但對(duì)一些影視劇卻情有獨(dú)鐘。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我在課堂上會(huì)引用電視劇目情景，如我們?cè)趯W(xué)習(xí)中國(guó)古代政治制度內(nèi)容時(shí)，講到秦朝的三公九卿制，涉及三公的職責(zé)我提問(wèn)道：請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，我們?cè)诳从耙晞〉臅r(shí)候，宣讀皇帝圣旨一般會(huì)是什么人??？同學(xué)們異口同聲地說(shuō)是太監(jiān)。我順便說(shuō)道，太監(jiān)（宦官）是在以后才負(fù)有這項(xiàng)職責(zé)的，在秦代，誰(shuí)負(fù)有這項(xiàng)職責(zé)呢？通過(guò)閱讀課文同學(xué)們知道了在秦朝宣讀皇帝圣旨的是御史大夫。同時(shí)御
4、史大夫還負(fù)有監(jiān)察職責(zé)，與丞相、太尉一起合稱三公。如學(xué)習(xí)明清時(shí)期政治制度，我問(wèn)同學(xué)們，看沒(méi)看過(guò)《宰相劉羅鍋》這部電視劇，同學(xué)們都說(shuō)看過(guò)，我順勢(shì)說(shuō)，劉墉歷史上倒真有其人，但在大清朝有沒(méi)有這么一位宰相就另當(dāng)別論了。通過(guò)學(xué)習(xí)這節(jié)課，我希望同學(xué)們能給我答案。這樣一下子就激發(fā)了同學(xué)們的好奇心，通過(guò)閱讀課文，很快同學(xué)們就告訴我明朝朱元璋已廢掉丞相，清朝是不會(huì)有什么宰相的。于是我也順便告訴同學(xué)們，影視劇不同于歷史，我們學(xué)習(xí)歷史，要學(xué)會(huì)用馬克思主義的唯物辯證觀點(diǎn)去還原歷史真相評(píng)價(jià)人物是非。通過(guò)課堂中貫穿的一些小插曲，同學(xué)們學(xué)習(xí)歷史的熱情明顯提高了，一些同學(xué)甚至?xí)谡n下與我探討一些野史或
5、是一些歷史問(wèn)題、歷史人物，師生之間的距離也明顯拉近了。5 其次我認(rèn)為歷史學(xué)科不是一個(gè)孤立的存在，學(xué)好歷史必須要建立歷史學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。如政治學(xué)科中的主次矛盾原理，現(xiàn)象與本質(zhì)關(guān)系原理，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑原理，社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)原理等在歷史教學(xué)中就常常會(huì)用到。再如一些地域概念如：中原地區(qū)、長(zhǎng)江流域、東北地區(qū)、東南沿海等，還有讀圖、識(shí)圖能力都與地理知識(shí)分不開(kāi)。同時(shí)我認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)科的一些教學(xué)方法也可以為歷史所用。歷史就是由一件一件的事構(gòu)成的，像鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)、太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)等，我們?cè)诜治鍪录r(shí)，可以像分析語(yǔ)文課文那樣找出事件的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
6、再結(jié)合歷史教學(xué)，深入分析事件的根本原因、具體原因、直接原因。通過(guò)事件的經(jīng)過(guò)、結(jié)果分析事件產(chǎn)生的影響（積極的、消極的、中國(guó)的、世界的）。并讓學(xué)生們明白，每件事的原因都在事件發(fā)生之前，每件事的影響都在事件發(fā)生之后。總而言之，歷史學(xué)科不是孤立的學(xué)科，學(xué)歷史的方法也可以多種多樣，各個(gè)學(xué)科之間可以相互借鑒，相互促進(jìn)。5 再次我認(rèn)為不僅歷史學(xué)科與其他學(xué)科之間有聯(lián)系，同時(shí)學(xué)好歷史更要建立學(xué)科內(nèi)部的聯(lián)系，所以我在學(xué)習(xí)課本之前都要求學(xué)生先看目錄，把一本書(shū)的知識(shí)體系建立起來(lái)；在學(xué)習(xí)每一專題之前，我也會(huì)讓學(xué)生把本專題基本內(nèi)容認(rèn)真瀏覽，掌握小節(jié)之間的聯(lián)系；在學(xué)習(xí)每一小節(jié)時(shí)，我要求學(xué)生先縱觀
7、全文，找到本節(jié)課主要內(nèi)容，從整體上把握全節(jié)，再細(xì)枝末節(jié)，把握全篇。長(zhǎng)此以往，從一開(kāi)始我就鍛煉學(xué)生建立框架體系，有了知識(shí)框架，再逐步充實(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠根據(jù)目錄回顧全書(shū)主要內(nèi)容，把干巴巴的脈絡(luò)體系演變成一部鮮活、生動(dòng)的歷史。就這樣，在學(xué)習(xí)新知的過(guò)程中，我充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，不是注重過(guò)多的傳授知識(shí)，而是授之以漁，發(fā)揮師傅領(lǐng)進(jìn)門的作用，讓他們知道怎樣學(xué)，學(xué)什么；讓他們感覺(jué)到歷史知識(shí)不再是那么枯燥無(wú)味、不再是那么高深莫測(cè)，做到教師教、學(xué)生學(xué)都游刃有余?！ ∪⑼癸@學(xué)生主體地位 為了調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性，在這幾年中，我多次參加市、縣組
