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1、淺談新課改條件下高中歷史教學 摘要：在新課改的條件下，高中歷史教師要不斷創(chuàng)新教學理念，提高教學技能，實現(xiàn)高中歷史教學的目標。本文就從教學設(shè)計技能、課堂教學技能、課后輔導技能、教學評價技能以及教學研究技等方面進行，為提高高中歷史教學水平提供借鑒。關(guān)鍵詞：新課改；高中歷史教學；教學技能學生通過歷史學習，可以有效增強歷史意識，汲取歷史智慧，開闊視野，增強對歷史洞察力和歷史使命感；可以有效引導學生對歷史進行思考和探究，在解決問題的過程中正確認識歷史，提升多種能力和素養(yǎng)。在新課改的前提下，對歷史的學習就不再簡單的對過去發(fā)生的事情進行簡單的回憶，而是學習怎樣看歷史，從而顯現(xiàn)出
2、歷史認識上重要的教育意義，體現(xiàn)學習歷史的價值。一、教學設(shè)計技能5教學設(shè)計是進行整個課堂教學的基礎(chǔ)。在教學目標的設(shè)計上，通過學生掌握基本的歷史知識，提高學習歷史的能力，培養(yǎng)學生能夠自主的學習歷史的方法和良好的探究態(tài)度，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀；要認真把握和控制歷史教學的模塊，根據(jù)最新版本的教科書采用最為權(quán)威和最有影響力的學術(shù)觀點。為了更好的把握教學重點，要對歷史教材中的標題、圖畫、專題以及注釋等等方面把握“題眼”，由“題眼”定位三維目標和課堂教學，從“題眼”出發(fā)，要確定每一章每一節(jié)的難點與核心，提高課堂的教學效率，便于學生能夠把握教學重點。二、課堂教學技能教師
3、要積極參加各種形式的進修和培訓以及函授，不斷適應(yīng)新課改的要求，接受新的教學理念、了解新的歷史前沿成果，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。因此，在教學過程中要不斷提高自己“論從史出和史論結(jié)合”的能力，在課堂中，除了要對學生進行最基本的教材教學外，要努力提高學生能夠靈活掌握和運用歷史資料的能力，適當擴展學生原始史料的閱讀量，增強學生對歷史事件的理解能力，幫助學生在學習過程中形成獨特的觀點和見解，不能僅僅把重點放在歷史課本上；同時在教學過程中，要注意對歷史資料的探究，做到“史論結(jié)合”，注重理論分析，而不是對學生進行機械的灌輸。另外，高中歷史要掌握大量的歷史資料，不斷擴展知識面，努力
4、提高自身歷史教學水平和質(zhì)量，同時要結(jié)合學生和教材的實際情況，制定合理的教學計劃和方法。三、課后輔導技能5為了保證學生能夠有效的掌握所學的知識，要做好課后的輔導工作。課外輔導作為課堂的延伸，要盡量保證在課堂上就能完成，不能讓學生成為課堂作業(yè)的奴隸，避免出現(xiàn)題海戰(zhàn)術(shù)，要有效提高課下作業(yè)的趣味性和可操作性，適當減少作業(yè)量，激發(fā)學生進行研究性學習，提高思考題的開放性，激發(fā)學生的發(fā)散性思維。同時，不能為了提高學生的成績，盲目的選購輔導資料，高中歷史教師要根據(jù)學生的特點和實際情況，保證輔導資料少而精。為了做好課下輔導工作，在每一個單元結(jié)束后，要在課堂上進行適當?shù)臋z測考試，增加對
5、課堂教學效果的反饋。在進行設(shè)置中等和較難兩檔，讓后讓學生自己選擇試卷，考試安排的時間為40分鐘左右，然后再把閱卷的權(quán)力交個學生自己，在完成后，由老師進行最后點評，有效的解決存在的問題，對課堂教學起到很好的反饋作用，才能不斷激發(fā)學生學習歷史的興趣，減輕學生學習歷史的負擔，幫助學生提高學習成績，讓學生在學習過程中更能有效的發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題。四、教學評價技能5對于高中歷史教學評價的方法，要遵循科學性、可行性和靈活性的原則，可以采用調(diào)查、訪談、討論、考試、評議以及自我評價的方式，同時要適當?shù)陌言u價的結(jié)果進行有效的分析，不斷提高自身教學水平。因此，在實際教學過程中，教師可
6、以利用檔案袋對學生在歷史學習中的作品、真實表現(xiàn)、平時考試最好的成績、對待歷史課程的看法、對歷史人物或者歷史事件的評論以及獲得教師或者學校的獎勵等，進行有效的搜集，使用這些材料代替考試成績報告單，這樣才能更為合理和有效的促進學生的發(fā)展，幫助學生看到自己的不足，激勵學生不斷進步；另一方面，還可以采用除了分數(shù)以外的方法，比如星級和評語等進行評價，這可以有效避免因為分數(shù)單一性和片面性產(chǎn)生弊端，從更多的角度和方面真是客觀的評價學生，教師要根據(jù)學生平時的表現(xiàn)和考試結(jié)果判斷學生水平能力的強弱，從而制定不能等級的星級；教師可以采用對學生的更為理性的評語，作為其他評價方式的補充和說明
7、，讓學生家長能夠全面客觀的了解學生的學習考試情況。五、教學研究技能為了更高提高教師的歷史教學水平，要不斷提高教師的教學研究能力不斷適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的發(fā)展，保證歷史教學的質(zhì)量。教師要不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，創(chuàng)作敘事的研究方式，不斷形成教師自我參與和教學發(fā)展的動力，對教學方法和內(nèi)容進行科學合理的反思、領(lǐng)悟，提升教學智慧，拓寬教學視角，創(chuàng)作出個人獨特的教學理論。教師在利用案例，詮釋理念，就是把教學過程中的事件采用案例的形式表現(xiàn)處理啊，和學生一起進行探討和分析。教師要把實際教學過程中出現(xiàn)難題作為研究課題，進行“行動研究”，提升教師對歷史問題的研究的主動性和積極性，促進高中歷史
