構(gòu)建語文高效課堂的策略分析

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1、構(gòu)建語文高效課堂的策略分析　本人經(jīng)過多年探索與實踐，在語文課堂教學中初步形成了以導學案為手段，以問題解決為目的，以小組合作為基本學習方式的問題解決教學模式。運用問題+方法+應用=問題解決的策略，強化問題意識、方法意識和應用創(chuàng)造意識，激發(fā)學生敢于質(zhì)疑的勇氣，形成個性發(fā)展空間，培養(yǎng)交往能力和應用創(chuàng)造能力，最終形成學生解決問題的能力，提高語文課堂教與學的效率?！　∫弧栴}解決模式的形成　?。ㄒ唬┱n前導學，發(fā)現(xiàn)問題：即課前使用導學案，生成課堂教學問題　　目的：將課堂教學前移，暴露問題，為問題設計提供了針對性，從而使教師備課由原來的備教材轉(zhuǎn)為備問題設計?！　〔僮髋c實施：發(fā)揮集體智慧，精編導

2、學案；精批導學案，生成教育智慧！　　在教學中，課前精心編寫導學案，將教學內(nèi)容以基礎練習和基本問題的形式呈現(xiàn)給學生，提前一天發(fā)給學生預習并嘗試解決問題。通過導學案引領(lǐng)學習，引導學生回歸課本，注重基礎知識梳理和基本能力的培養(yǎng)。教師在上課之前批改導學案，通過導學案的批改，生成課堂教學問題，突出問題引領(lǐng)，彰顯教師導的作用。在課堂教學中，還要圍繞導學案中的當堂反饋，組織學生互查互評，教師抽查點評，課堂教學針對性強，杜絕重復無效勞動。導學案成為教與學的基本路線圖，成為實現(xiàn)課堂教學優(yōu)質(zhì)高效的保障?！　。ǘ┬〗M合作，解決問題：即以小組合作學習的方式，實現(xiàn)問題解決　　目的：引導學生主動學習，在獲

3、取知識的同時發(fā)展能力，即掌握獲取知識的方法與手段，學會學習，學會解決問題，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。　　操作與實施：改變教育理念，注重合作學習；教師隨機應變，體現(xiàn)主導作用?！　〗處熱槍W案中暴露出來的問題，設疑激趣；再通過學生的小組合作學習，互查互動，合作探究，努力解決問題；最后由教師與學生共同概括總結(jié)。在操作的過程中，最初是教師總結(jié)的多，漸漸地轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生的總結(jié)為主。教學過程中，教師適時地點撥和講解，使問題不斷地升華，將課堂教學引向深入?！　。ㄈ┱n后探究，升華問題：進一步發(fā)揮小組互動學習的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的自主探究、動手實踐、合作交流與閱讀自學等能力　　目的：將課堂問題向課

4、外延伸，引導學生轉(zhuǎn)變學習方式，從而使問題解決得以升華，形成學習能力，使學生在獲取知識的同時發(fā)展能力，即掌握獲取知識的方法與手段，學會學習，學會思考，學會探究，培養(yǎng)學生提出問題并解決實際問題的能力?！　〔僮髋c實施：積極思維，自主探究；成就不教，成就創(chuàng)新。　　二、應用問題解決模式，對語文課堂教學的影響和作用　?。ㄒ唬└淖儗W生學習語文的方式與思維習慣　　1.由獨立走向合作課堂教學是以小組為單位的，拉開課桌，學生面對面坐，分為幾個小組。在小組構(gòu)成上要求成員的性別、學業(yè)成績、智力水平、個性特征等方面有著合理的差異。使每個小組成為班級的縮影和截面。　　課堂教學采用以合作學習小組為基本形式，系

5、統(tǒng)利用教學中動態(tài)因素之間的互動，促進學生的學習；以團體的成績?yōu)樵u價標準。培養(yǎng)了學生善于交流、學會聽取別人的意見的好品質(zhì)。同時又因為小組成員能夠在小組內(nèi)進行充分的語言、思維及膽量的訓練，通過小組成員之間的交流，鼓勵學生大膽地將自己的見解通過語言表達出來，在交流中能主動與別人交往，形成自己的獨立見解，增強學習的自主性和獨立性?！　?.由被動走向主動應試教育下的語文課堂教學，是以教師唱主角、少數(shù)學生當配角和一問一答式為主要課堂教學形式。教師講得多，學生讀得少；教師問題多，學生思考得少。大多數(shù)學生是被動的聽客?！　〔捎眯〗M合作學習方式，教師在課堂教學中，不再是課堂的主宰者，而是引導者、組

6、織者與合，教師適時地調(diào)控課堂教學，為學生創(chuàng)設一個能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，為每個學生個體提供更多的機遇，使得人人都有自我表現(xiàn)的機會和條件，如思考結(jié)果不正確的學生可以及時得到糾正，不愿思考的學生在小組學習的氛圍中不得不去思考、討論、找尋問題的答案，問題不斷引向深入。在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂，使每個學生進一步發(fā)現(xiàn)自我，認識自我，激發(fā)了學習興趣，強化了學生在集體中的主體地位意識，增強學生為捍衛(wèi)集體榮譽而學習的強烈動機，促進學生的全面發(fā)展?！　?.由課內(nèi)走向課外學生是學習的主人。當學生確立了自己在學習中的主體地位后，語文的學習已經(jīng)沒有了課內(nèi)與課外之分了。　　合作共贏的

7、課堂教學，伴隨著豐富多彩的課余文化生活，激揚了學生的青春朝氣，張揚了學生的個性色彩。在學習中享受快樂，在快樂中體驗自信！　?。ǘ┬纬尚滦偷膸熒P(guān)系　　在課堂教學中，首先改變的就是教師壟斷課堂的現(xiàn)象，鼓勵學生走上講臺。課堂不是看老師自身表演的精彩度，更多是關(guān)注學生的參與度，看這節(jié)課有多少學生解決了學習中存在的問題，生成了多少問題，鼓勵學生敢問，敢說，敢上黑板展示，敢下桌討論?！　∫詫W生的LUNWEN.1kejian.第一學來評價教師的教，從而使以教師為主體的活動舞臺逐漸被學生占領(lǐng)