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《情感教育在初中語文教學(xué)中的運用》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、情感教育在初中語文教學(xué)中的運用 摘要:教學(xué)是一門藝術(shù),初中語文教學(xué)尤其如此。初中語文學(xué)科的人文性和情感性決定了語文教師要從教學(xué)儀態(tài)、課堂設(shè)計、講授語言等方面堅持情感教學(xué)?! £P(guān)鍵詞:情感教育;初中語文;教學(xué) 【中圖分類號】G622 情感是人們感受內(nèi)心和表現(xiàn)內(nèi)心的一種重要的媒介,應(yīng)該作為教學(xué)的根本內(nèi)容。初中是學(xué)生素質(zhì)重要的培養(yǎng)階段,應(yīng)該特別注重情感教育在語文教學(xué)中的應(yīng)用。初中的語文課本中加入了很多圖片的篇幅,并且傳達出多種多樣的情感,像愛國精神、親情的可貴、信念的執(zhí)著等。于是老師在教學(xué)過程中需要讓學(xué)生懂得身臨其境,體會到文章中的精神內(nèi)涵,并且學(xué)會文章的可貴
2、之處。這時就要求老師在教學(xué)過程中將情感教育應(yīng)用進來,在課堂上挖掘出作品的情感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 一、初中語文教師要在課堂上傾情投入,讓學(xué)生處處感受到一種無處不在的情緒感染。 前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過:“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里,而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸?!?教師的情感對學(xué)生有直接的感染作用。講課不能是一種簡單的灌輸,而應(yīng)該建立在心理相容和情感共鳴的基礎(chǔ)上,真正做到理中蘊情,通情達理。在初中語文課教學(xué)中,教師要帶著飽滿的熱情講課,做到情動于衷,形諸于外。教師還要善于創(chuàng)設(shè)情境,以形象為手段,以美育
3、為突破口,以情感為紐帶,激其情,啟其疑,引其思,使學(xué)生心理處在興奮狀態(tài),提高學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)中,還應(yīng)該有目的、有計劃、有步驟地控制教材中的情感教育素材,對學(xué)生進行思想品德、審美創(chuàng)新教育,促使學(xué)生健康成長?! 〕踔姓Z文課堂上,教師的傾情投入主要表現(xiàn)在兩個方面: ?。ㄒ唬┦墙虒W(xué)導(dǎo)語設(shè)計中首先要立足于以情動人,使學(xué)生緣情而入文,披文以入情。但這一點往往被不少語文教師所忽視。許多語文教師的教案,甚至是所謂優(yōu)秀教案里根本見不到導(dǎo)語設(shè)計這一項。這恐怕不單是疏忽所致,而是由于其本身教學(xué)觀念的殘缺。有經(jīng)驗的老師則十分注重導(dǎo)語的設(shè)計,甚至是為設(shè)計好導(dǎo)入語而費盡心思。同時,在
4、語文課堂上,只有一個富有深情的導(dǎo)語設(shè)計是遠遠不夠的。教師要在整個教學(xué)過程中始終注意調(diào)控課堂情緒氛圍,方有可能使學(xué)生隨課文的情境變化而或喜或怒,或哀或憤,從而達到課堂教學(xué)的最佳境界?! 。ǘ┦钦Z文課堂上,要注意通過教師語言來調(diào)控課堂情感氛圍。語文教師的語言應(yīng)當規(guī)范、鮮明、洗練、準確、形象、生動、流暢,合乎邏輯,饒有情趣,寓莊于諧。能化抽象為具體,化深奧為淺顯,化枯燥為風(fēng)趣,使學(xué)生如見其人,如聞其聲,如臨其境,受其感染,受美熏陶。而只有語文教師自己有較好的語言基本功和廣闊的求知興趣,才能通過多種途徑影響和激起學(xué)生的求知欲,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,強化學(xué)習(xí)動機,消除教學(xué)中師
5、生的疲勞,改善課堂氣氛,啟發(fā)學(xué)生的心智活動,促使學(xué)生深入鉆研問題,并使課堂氣氛趣而不庸,活而不亂,嚴而不死。4 當然,無論是導(dǎo)語設(shè)計還是語言藝術(shù),教師的傾情投入既不是故弄玄虛,也不是無病呻吟。而是源于對課文的深刻理解與深切感受。這就需要語文教師在備課的過程中,深鉆教材,細心揣摩和體會作者在文字中流露出來的真情實感。教師自己首先要能被課文的人情美、言辭美所感動。沒有這種情感的積聚也就不可能傾情,情不動則辭難發(fā)??v然言于聲也非出于心,不是偽飾,就是矯情。正如于漪在《語文教學(xué)談藝錄》中所說:“要使學(xué)生真正在思想、品格、情操等方面受到陶冶,教師自己要‘進入角色’,披
6、文以入情。” 二、初中語文課堂上情感教學(xué)的“情”要以“理”為根基,只有符合作品所固有的“情感韻味”,遵循教育教學(xué)規(guī)律的課堂“情感”,才能正確發(fā)揮其應(yīng)有的作用?! 〕踔姓Z文課堂教學(xué)中要做到情溢其外而理持其中主要應(yīng)根據(jù)作品本身的風(fēng)格特征和教育教學(xué)規(guī)律這兩個方面的因素來掌握?! 。ㄒ唬┱Z文教師要根據(jù)文章風(fēng)格和文體特點來設(shè)計教學(xué)程序,組織課堂教學(xué)。使課堂里洋溢的“情”與課文的情感韻味相統(tǒng)一。無論是教學(xué)語言,還是教學(xué)手段;無論是朗讀,還是分析都應(yīng)該一切以文本為中心?! 奈恼嘛L(fēng)格而言:不同文章在情感上所表達的基調(diào)有區(qū)別,教師朗誦時就不能基于一樣的感情基調(diào),或輕快深情或
7、緩慢低沉,因文章特色而定。從文體特點而言:詩歌、散文、小說、戲曲都既是語言藝術(shù),又各自具有其本身的文體特征。因而教學(xué)中教師在緊緊抓住都是語言藝術(shù)這個共性的同時,還必須根據(jù)其文體特征來組織課堂教學(xué)。詩歌教學(xué)主要是多讀,適當引導(dǎo)學(xué)生體會分析其意境與韻味;散文教學(xué)主要是注重品味其“4形散神聚”的特點。也要強調(diào)多讀;小說教學(xué)主要是立足于情節(jié)、人物、環(huán)境的分析與鑒賞。因而它們從課堂教學(xué)方式上講,教師不能采用一個模式、運用同一種手段、按照一樣的程序。原因是它們的風(fēng)格與文體特征不一?! ∫蚨?,語文教師必須立足于教材的風(fēng)格與文體特征,以引導(dǎo)學(xué)生品味課文文本中所蘊含的豐富情感。
8、 ?。ǘ┰诔酝附滩膬?nèi)容的基礎(chǔ)上,教師