孫占峰課題研究申請書

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1、附件1：延安市基礎教育教學研究2014-2015年度微型課題申請·評審書所在單位甘泉縣初級中學申報人孫占峰課題名稱九年級數(shù)學教學課堂提問的研究所在組別中學數(shù)學組延安市基礎教育科研課題管理辦公室延安市微型課題研究基本要求微型課題是研究者采用一般的科學方法或合理手段對細微的教育問題進行了解、分析和研究，從而促進和提高課堂教學質量的科研活動。微型課題研究有助于教師進入研究狀態(tài)，有助于教師專業(yè)化發(fā)展，有助于提高教育教學質量。通過微型課題的研究和實踐，可以進一步完善學校科研體系，探索課題研究為學校教學改革、課程建設和教育科研服務的更實用更合理的研究規(guī)范，

2、提高對提高教學質量的貢獻力。教師通過微型課題研究的開展，壯大研究隊伍，強化研究意識，轉變教學觀念，提高研究水平，促進教學質量，為自身的專業(yè)化發(fā)展提供保障。1、申報時間：各縣區(qū)教研室或市直學校2014年12月20日前統(tǒng)一向延安市基礎教育科研課題管理辦公室申報；2、申報資格：以個人為單位申報課題；3、審批立項：課題申報者認真填寫《申請?評審書》，教科室把關審議之后，以學校為單位報送縣區(qū)教研室或市直學校教科處，后統(tǒng)一上報市基礎教育科研課題管理辦公室審議立項；4、計劃開題：課題立項后，嚴格按照延安市微型課題研究基本要求，課題組制定具體研究計劃，正式開題

3、；5、課題實施：圍繞研究目的，按照研究計劃實施課題研究，填寫活動記載，具體體現(xiàn)月工作或周工作計劃與總結，積累相關材料；6、中期評估：每個微型課題必須在研究過程中完成中期總結，并上交縣區(qū)教研室或市直學校教科處備案；7、申請結題：到達預定結題時間，申請結題，完成課題總結或報告。精選整理相關支撐例證材料；8、結題鑒定：市基礎教育科研課題管理辦公室組織專家組以縣區(qū)為單位進行集中鑒定結題。填表說明1.申請表必須如實填寫各項內容，要清晰、工整，按表格設計填寫不得改變表格形式。2.申請表一式三份，統(tǒng)一用A4紙印制，于左側裝訂成冊，并與電子版送交延安市基礎教育

4、科研課題管理辦公室。3.全文統(tǒng)一用宋體，題目為4號宋體加粗，正文為小四宋體、兩端對齊。正文段落行距為固定值，18磅。4.所填內容必須為實驗教師研究原創(chuàng)，如有網(wǎng)上下載、剽竊、抄襲他人作品，一經查實取消結題資格，并通報實驗教師和所在單位。5.本手冊經課題負責人所在單位領導審核，承擔信譽保證并在封面加蓋公章后方可上報。地址：延安市北關街師范路小溝坪巷延安市教育教學研究中心郵政編碼：716000聯(lián)系電話：0911-2380698/2380600聯(lián)系人：張琰傳真：（0911）2380698電子信箱：yaktbzy@163.com延安市基礎教育教學研究20

5、14-2014年度微型課題申請·評審書申報人孫占峰學科數(shù)學學歷本科職稱二級教師課題名稱九年級數(shù)學教學課堂提問的研究工作單位甘泉縣初級中學電話18891106186郵箱sunzhanfeng81@163.com申報人簡歷1、2002年9月——2006年7月就讀于西安文理學院2、2006年7月至今在甘泉縣初級中學任教。選題緣由（包括選題背景、理論依據(jù)、實用價值，字數(shù)不少于500字）一、選題背景課堂提問是課堂的重要組成部分，是師生交流互動的主要形式之一。教師提問不僅能引發(fā)學生思考，更能調動學生積極參與課堂的能動性，直接影響到一堂課的效果。德加默就提出

6、了：“提問得好即教得好”這樣的觀點。但在實際教學中，很多教師只把提問作為了解學生對知識掌握程度的一種手段、只為解決問題而問，或是把此視為營造課堂的“活躍”氣氛的一種方法等這樣的誤區(qū)，而全然不顧學生的感受和教育教學規(guī)律。隨著教育改革的不斷推進，提倡自主合作式學習的今天，九年級學生已經經過兩年的初中數(shù)學學習，他們已具備一定的知識和學習經驗，原有的提問方式方法已不能滿足他們的需求了，而且違背了新課程的教育理念，不僅不利于啟發(fā)學生積極思考，還影響師生的情感的溝通交流，不能很好調節(jié)課堂氣氛，無法提高課堂效率?；c以上我決定對九年級數(shù)學教學課堂提問展開研究

7、。二、課題的理論依據(jù)1.課堂教學理論提問是課堂組織的重要形式之一，決定著課堂的效果。課堂教學論中指出設計教學課堂提問必須以認識論作為基礎，以課程標準和教材為知識體系為依據(jù)，針對課程中難點、重點和學生的實際情況，在思維的關鍵點提出問題。2.主體教育論把學生當成教育教學的主體，在課堂提問過程中落實學生的主體地位——以學生為本，并相信每位學生的潛能，尊重學生的個性發(fā)展，留給學生自由探究的時間和空間。這也是素質教育的要求，是未來社會發(fā)展的要求。三、課題的實用價值1.適時的提問不僅僅能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，活躍課堂氣氛，還能開拓學生思維，培養(yǎng)學生探索精

8、神，調動學生學習的熱情并為他們提供展示自己聰明的機會，讓學生充分參與到課堂中，體會學習數(shù)學的樂趣和成功的體驗。還能引導學生明確重點、指導學生突破難點，