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1、詞語(yǔ)比較：一種品味語(yǔ)言的好方法 【摘要】初稿用詞和定稿用詞的比較；詞語(yǔ)調(diào)換比較；同一個(gè)詞在不同對(duì)象之間的比較；同一描寫對(duì)象用不同詞語(yǔ)的比較；增刪詞語(yǔ)比較 《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō)：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。這里強(qiáng)調(diào)理解重要詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用，其原因之一是重要詞語(yǔ)或者說(shuō)關(guān)鍵詞語(yǔ)是理解文本的首要途徑，具有其他方法不可替代的地位。我們知道，理解分析作品只能從語(yǔ)言開始，甚至可以說(shuō)從詞語(yǔ)出發(fā)。對(duì)語(yǔ)義的深入分析，揭示出同樣的詞語(yǔ)里存在著兩種不同的語(yǔ)義范疇，一方面是科
2、學(xué)的、工具的語(yǔ)言，講究的是語(yǔ)義的準(zhǔn)確和規(guī)范；另一方面，是文學(xué)語(yǔ)言、文本中的語(yǔ)言，語(yǔ)義往往是超越詞典規(guī)范，帶著非常強(qiáng)烈的個(gè)人的、臨時(shí)的感情色彩。只有理解這種非常強(qiáng)烈的、臨時(shí)的感情色彩，才能辨認(rèn)出作者和人物的個(gè)性和深層的、潛在的情感。所以，理解重要詞語(yǔ)或者說(shuō)關(guān)鍵詞語(yǔ)是理解、分析文本的重要途徑。而比較辨析則是理解詞語(yǔ)的最佳方法。有比較才有鑒別，只有通過比較才能領(lǐng)悟到作者為什么用此詞而不用彼詞的奧妙。因此，詞語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生從比較中理解，從比較中鑒賞，從比較中學(xué)到他人的用詞之藝術(shù)技巧。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)為可以運(yùn)用以下五種方法進(jìn)行比較?！ ?/p>
3、關(guān)鍵詞】詞語(yǔ)比較品味語(yǔ)言 一、初稿用詞和定稿用詞的比較5 所謂初稿用詞與定稿用詞比較，就要將文章初稿用詞與修改加工后的課文用詞進(jìn)行比較。通過先后兩稿的比較分析，才能具體而真切地了解到作者為什么用此詞而不用彼詞的道理。正如魯迅先生所說(shuō)的：“凡是已有定評(píng)的大作家，他的作品，全部就說(shuō)明著“應(yīng)該怎樣寫”。只是讀者很不容易看出，也就不能領(lǐng)悟。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)者的一面，是必須知道了‘不應(yīng)改怎么寫’，這才會(huì)明白原來(lái)‘該怎么寫的’。”例如有這樣一個(gè)例句：“我問他緣由，他卻靜靜的笑道：你太性急，沒有等到它走到中間去。”定稿是：“我曾經(jīng)問他得失的緣由，他只靜靜
4、的笑道：你太性急，來(lái)不及等它走到中間去?！睆某醺搴投ǜ宓谋容^中，可以體會(huì)到定稿用詞的精到。如無(wú)“曾經(jīng)”一詞，緊接上文，就會(huì)產(chǎn)生閏土的父親捕獲鳥雀時(shí)，“我”當(dāng)場(chǎng)詢問的感覺。加上“曾經(jīng)”，更直接的聯(lián)想是“我”心里存記著此事，某次碰到閏土的父親，想起此事，詢問了他。加上“得失”，所問更為明確、具體?！皡s”改為“只”更為精彩，顯示出在閏土的父親看來(lái)這不過是平平常常的一件活計(jì)，不值得炫耀；也使人感覺到他那豐富的捕鳥經(jīng)驗(yàn)和樸實(shí)憨厚的性格。“來(lái)不及等”比“沒有等到”更為急迫，與“太性急”一詞更為照應(yīng)。引導(dǎo)學(xué)生從初稿和定稿的比較中探求詞語(yǔ)改用的奧妙，關(guān)鍵
5、在于教師在平時(shí)的教學(xué)中，要勤于積累這方面的實(shí)例，這樣，才能在教學(xué)中運(yùn)用自如，左右逢源?！ 《?、詞語(yǔ)調(diào)換比較5 初稿和定稿的比較是一種極有益的比較方法，但是作家的手稿是不容易搜羅的。因此，運(yùn)用同義詞調(diào)換課文中的用詞，兩相比較，以顯示課文用詞之妙，不失為一種簡(jiǎn)便易行的比較法。在教學(xué)中，可以用填空來(lái)比較。如：“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚的走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手（）著上面，兩腳再向上（）；他那肥胖的身子向左微（），顯出努力的的樣子。我曾要求學(xué)生在括號(hào)內(nèi)
6、填上適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，學(xué)生有填“抓”“提”“斜”等詞的，但和原文的“攀”“縮”“傾”比較，顯然沒有原詞那么準(zhǔn)確、形象。 還可以用選擇來(lái)比較。如：“梁曉聲的《慈母情深》中有這樣一句：“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……”句中的四個(gè)“立刻”用的極其精當(dāng)，為了讓學(xué)生體會(huì)用詞的妙處，我故意在黑板上寫成這樣：母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，（立刻、趕緊、很快）又彎曲了背，（立刻、馬上、趕快）又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，（立刻、立即、趕忙）又陷入了手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……然后要求學(xué)生選出精
7、當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，并說(shuō)明理由。因?yàn)橹貜?fù)使用“立刻”，繁忙緊張之極躍然紙上，同時(shí)感到母親用血汗錢給我買書是心甘情愿、極為自然的事，一點(diǎn)也不介意女工的不可理喻以及“我”的深深自責(zé)的“反應(yīng)”。如改為另三個(gè)詞，上述的效果都會(huì)有所流失，而且語(yǔ)感上也出現(xiàn)了與這緊張氣氛不合的不斷停頓的不協(xié)調(diào)節(jié)奏?！ ∪?、同一個(gè)詞在不同對(duì)象之間的比較 就是將用于不同對(duì)象的相同的詞語(yǔ)進(jìn)行比較。同一詞語(yǔ)，盡管字面意義相同，但在不同的語(yǔ)境中會(huì)有不同的含義，表現(xiàn)出不同的情趣，產(chǎn)生不同的藝術(shù)效果，這樣的比較，有助于學(xué)生懂得“意隨境遷”的道理?！ ±鐨W?亨利的《最后一片葉子》中有這樣一
8、句：“卷起來(lái)，我要看?！?她有氣無(wú)力的說(shuō)。休易照辦了，也是有氣無(wú)力。這里有兩個(gè)“有氣無(wú)力”，頭一個(gè)表明喬安西情緒低落到了極點(diǎn)，體力也衰弱到了極限。后一個(gè)有氣無(wú)力是指休易害怕出現(xiàn)葉子掉落，真發(fā)生
