運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段 提高科學(xué)課堂教學(xué)效率

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1、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段提高科學(xué)課堂教學(xué)效率　　隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，多媒體已經(jīng)進(jìn)入了學(xué)校課堂，對傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段帶來沖擊和挑戰(zhàn)。對于科學(xué)這個以探究學(xué)習(xí)為主要方式的學(xué)科，在教學(xué)中注意合理的利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)顯得尤為重要，這讓學(xué)習(xí)變得更輕松，更有興趣，會使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)?！　∫?、正確運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)效果　?。ㄒ唬╈`活運(yùn)用CAI課件，提高科學(xué)課堂效率。　　CAI課件――這一多媒體技術(shù)的應(yīng)用，完全改變了教師以往上課的方式。以往對抽象的、難理解的內(nèi)容，教師要花費(fèi)很多時間去講解，而運(yùn)用多媒體課件就能用形象化、具體化的手段，很容易讓學(xué)生弄清楚，達(dá)到教學(xué)目的。如《消化器官》、《

2、血液循環(huán)》等解暗箱的課，學(xué)生不會苦于看不到，只通過抽象的想象去理解。教師采用多媒體課件來進(jìn)行教學(xué)，播放身體內(nèi)部結(jié)構(gòu)的示意圖，動態(tài)的心跳、胃的蠕動、血液的循環(huán)過程等，再加上教師以講解員的形式進(jìn)行旁白。學(xué)生觀看到了平時不可能看到的畫面，傾聽老師的旁白，注意力被畫面和動畫吸引過來，學(xué)生就在愉悅的心境中，進(jìn)入了學(xué)習(xí)的佳境，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。5　　由于多媒體教學(xué)課件采用圖文交互界面、窗口交互操作，使人機(jī)交互能力大大提高，這可以讓學(xué)生在教學(xué)過程中具有決策權(quán)力，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和能力狀況，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)進(jìn)度，及時反饋學(xué)習(xí)信息，真正做到教學(xué)信息的雙向交流，實(shí)現(xiàn)了因材施教的教學(xué)方式。如我們

3、在教學(xué)時可以設(shè)計幾個難易程度不同的幾關(guān)，學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇適合自己的一關(guān)進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免了好學(xué)生吃不飽，能力超差的學(xué)生消化不了的現(xiàn)象發(fā)生。在執(zhí)教小學(xué)科學(xué)《物體的沉浮》這一課時，用flash動畫，讓學(xué)生全面了解觀察潛水艇的構(gòu)造，再反復(fù)觀看它的工作原理。這比只是做做實(shí)驗(yàn)好的多，演示實(shí)驗(yàn)由于各種原因，學(xué)生人數(shù)、場地限制，學(xué)生不能完全看清楚，如果用課件演示，就解決了這些問題。一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)，如在講述《聲音的傳播》過程中，聲音能否在真空中傳播的實(shí)驗(yàn)，用課件非常生動。總之，在學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)操作、理解有困難時盡量用課件，對提高課堂效率會有很大的幫助?！　。ǘ┻\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，作為課堂的延伸?！　　犊茖W(xué)課程標(biāo)

4、準(zhǔn)》指出，不要把學(xué)生束縛在教室這個太小的空間里，教室外才是孩子們學(xué)科學(xué)用科學(xué)大有作為的廣闊天地?？茖W(xué)教師需要引導(dǎo)學(xué)生課外利用網(wǎng)絡(luò)探究，指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中獲取課本以外的知識。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)增加了學(xué)生獲取知識的途徑，學(xué)生們可以利用網(wǎng)絡(luò)達(dá)到資源共享，取長補(bǔ)短。在實(shí)際教學(xué)中可以根據(jù)不同的分工把學(xué)生分成小組，以網(wǎng)絡(luò)為媒介搜集相關(guān)的資料，共同解決所面對的問題。比如在六年級科學(xué)上冊《生物與環(huán)境》的學(xué)習(xí)中，我給學(xué)生提供了不同主題的網(wǎng)站，學(xué)生可以自由選擇探究主題，主題相同的同學(xué)一起瀏覽網(wǎng)站，發(fā)揮集體的智慧，將得到的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行整理分析，每個人發(fā)表自己的看法，最后形成科學(xué)小報告。5　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)

5、具有較強(qiáng)的問題性、參與性和開放性，這些都符合科學(xué)探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能夠仿照科學(xué)探究的過程提出問題――搜集信息――處理信息――應(yīng)用信息――解決問題。如在《太陽、地球和月亮》這個單元，知識量較大，學(xué)生根據(jù)自己的興趣組成小組，在網(wǎng)絡(luò)上探究了四季的更替、白天與黑夜的變換，太陽的溫度、大小、距離以及對人類的影響這一系列問題，這一過程提高了學(xué)生的成功體驗(yàn)和自我效能感，提高了學(xué)生獲取知識和解決問題的能力?！　【W(wǎng)絡(luò)在課堂外的延伸對于學(xué)生拓寬知識面，提高思維的廣度和深度，增強(qiáng)對問題的理解，養(yǎng)成多角度、自主探究問題的習(xí)慣，甚至改變世界觀，都會影響非淺?！　《⒔梃b國外科學(xué)教育網(wǎng)站，達(dá)成資

6、源共享　　今天，全世界幾乎所有國家的政府部門都重新認(rèn)識到從幼兒園普及科學(xué)教育的重要性，如英國1989年開始把小學(xué)科學(xué)列為與語文、數(shù)學(xué)并重的3門國家核心課程之一；法國從1994年開始從5歲兒童培養(yǎng)“動手做”科學(xué)教育項(xiàng)目等等。各國的科學(xué)教育政策清楚地表明，小學(xué)課程中，科學(xué)與其它學(xué)科是同等重要的，義務(wù)教育10-12年中，科學(xué)教育是連貫的、統(tǒng)一的、成體系的?！　≡趪獾慕虒W(xué)資源中，很多教學(xué)資源具有開放性，這些教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會的網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)和他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。學(xué)校的教學(xué)資源中往往有教育網(wǎng)站的鏈接信息，鼓勵學(xué)生上網(wǎng)查找資料，玩網(wǎng)

7、上專門為學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計的教學(xué)游戲。5　　另外，很多國外科學(xué)教學(xué)資源網(wǎng)站能夠與學(xué)生教材配套，并且符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，豐富了感性認(rèn)識，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心。比如在希爾教育學(xué)院網(wǎng)站中，有專門的科學(xué)配套資源，而且將教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)資源分開，在學(xué)生學(xué)習(xí)資源中，用課件講解的形式將知識清楚的呈現(xiàn)出來，比如在學(xué)習(xí)食物鏈一課中，從植物―昆蟲―青蛙―老鷹，形象生動的將食物鏈產(chǎn)生的過程展現(xiàn)在孩子面前，圖文并茂，易于理解。我們很多小學(xué)教育網(wǎng)站中根本就沒有增設(shè)科學(xué)教育資