汽修專業(yè)教學(xué)方法改革

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1、汽修專業(yè)教學(xué)方法改革　　【摘要】本文主要介紹了我校近年來對汽車運用與維修專業(yè)的教學(xué)方法進行改革，實施“一體化”教學(xué)的經(jīng)驗和體會?！　　娟P(guān)鍵詞】汽車檢測與維修；傳統(tǒng)教法；“一體化”教學(xué)模式　　【中圖分類號】G624.1【文獻標(biāo)識碼】C【文章編號】2095-3089（2013）4-00-01　　一、前言　　近年來，我校對汽車運用與維修專業(yè)進行了教學(xué)方法的改革，實行了一體化的教學(xué)，經(jīng)過了一段時間的教學(xué)實踐，收到了較好的教學(xué)效果，亦發(fā)現(xiàn)了目前一體化教學(xué)的不足之處，就此，談一談自己的體會?！　《?、傳統(tǒng)教法的存在問題及原因分析　　受傳統(tǒng)教育的影響，職業(yè)教育的課程體系和教學(xué)方法始終沒有擺脫傳統(tǒng)的教育模

2、式，理論和實訓(xùn)教學(xué)相互脫節(jié)，與職業(yè)教育的要求相差甚遠，從而影響了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。弊端表現(xiàn)在以下幾方面：　　1、不利于理論教學(xué)與實踐教學(xué)的結(jié)合　　在傳統(tǒng)教學(xué)安排中，習(xí)慣于先學(xué)理論知識，再進行實驗性驗證或?qū)I(yè)技能訓(xùn)練。進入專業(yè)技能實訓(xùn)教學(xué)階段時很多專業(yè)技術(shù)理論知識已遺忘甚多，往往局限于模仿性操作訓(xùn)練，而無法在正確的理論指導(dǎo)下去形成系統(tǒng)的綜合技能。結(jié)果是越學(xué)越乏味，逐漸失去了學(xué)習(xí)專業(yè)的信心，專業(yè)學(xué)習(xí)也就成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量的提高。5　　2、不利于專業(yè)課程各教學(xué)環(huán)節(jié)的相互配合　　現(xiàn)代汽車技術(shù)是由若干子系統(tǒng)構(gòu)成的。若是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，各學(xué)科之間難以有機銜接，教材之間的內(nèi)在聯(lián)系難以協(xié)

3、調(diào)，有的知識可能各個子系統(tǒng)課程都會提及，造成內(nèi)容重復(fù)，有的知識的學(xué)習(xí)先后順序不協(xié)調(diào)，基礎(chǔ)知識可能還未全部掌握，綜合運用的內(nèi)容就已經(jīng)開始了，知識的學(xué)習(xí)違背了循序漸進的認(rèn)知規(guī)律，嚴(yán)重影響了教學(xué)效率的提高?！　?、不利于造就“雙師型”的教師隊伍　　職業(yè)教育若長期沿用普通教育的課程設(shè)置，以專業(yè)理論知識為本位，強調(diào)知識的傳授灌輸，忽視以培養(yǎng)實踐能力為主的職業(yè)教育特色，將容易使教師產(chǎn)生重理論輕實踐的傾向，不利于造就一支既能講授專業(yè)理論，又能指導(dǎo)學(xué)生實踐的符合職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)要求的“雙師型”專業(yè)教師隊伍?！　?、不利于培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力　　傳統(tǒng)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)計劃大多是?？平虒W(xué)計劃的壓縮版，是學(xué)

4、科型的知識體系，因此，課程內(nèi)容與生產(chǎn)實踐相脫節(jié)，學(xué)非所用，學(xué)非所需，知識與能力聯(lián)系斷裂，培養(yǎng)出的學(xué)生無法適應(yīng)生產(chǎn)一線的要求。　　因此，建立適應(yīng)行業(yè)需要、具有職業(yè)教育鮮明特色的人才培養(yǎng)模式，建立有利于培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題與創(chuàng)新能力的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，建立一支“雙師型”教師隊伍的教學(xué)改革，不僅非常必要，而且十分緊迫?！　∪ⅰ耙惑w化”教學(xué)模式的探索　?。ㄒ唬┦裁词恰耙惑w化”教學(xué)模式？　　“一體化”教學(xué)模式是由師生雙方共同在“一體化”專業(yè)學(xué)習(xí)站完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)模式。5　　“一體化”教學(xué)模式體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)一體化、教學(xué)情景與工作環(huán)境一體化、教師與企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師一體化、學(xué)生與企業(yè)員工一體

5、化，最終實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)情景、教師隊伍與生產(chǎn)實踐無縫對接?！　。ǘ耙惑w化”教學(xué)模式的特點表現(xiàn)以下：　?。?）教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實踐相對應(yīng)，有的可以與工作崗位相吻合，其課程的職業(yè)定向性十分明確?！　。?）“一體化”教學(xué)把理論教學(xué)和技能訓(xùn)練融為一體，讓學(xué)生在真實的現(xiàn)場感知、現(xiàn)場操作過程中學(xué)習(xí)專業(yè)知識，理解專業(yè)理論，培養(yǎng)專業(yè)操作技能，課程內(nèi)容的深度和廣度以實際工作需要要為度，課程重點在于職業(yè)技能的學(xué)習(xí)和養(yǎng)成，從而形成連貫的、全面的、完整的教學(xué)體系?！　。?）“一體化”教學(xué)使多門理論、實踐課程的相關(guān)內(nèi)容有機地結(jié)合，形成連續(xù)的專業(yè)知識學(xué)習(xí)和基本操作技能訓(xùn)練的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)

6、生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的掌握相輔相承、互相配合，從而提高了學(xué)習(xí)效率?！　。?）以“一體化”模式教學(xué)，能利用模擬環(huán)境和問題情境培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能力；能借助多媒體、模擬系統(tǒng)等教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生自主思維、探索學(xué)習(xí)能力；能運用人機技術(shù)和參數(shù)處理技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生動手能力、不斷探索精神和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；能以真實現(xiàn)場情境及真實系統(tǒng)實施教學(xué)，提高學(xué)生操作技能，并通過組織學(xué)生小組活動，培養(yǎng)學(xué)生團隊精神和合作精神，提高學(xué)生的“與人合作”、“與人溝通”的素質(zhì)?！　。?）教學(xué)方式實現(xiàn)五個轉(zhuǎn)變：教學(xué)從“知識的傳遞”向“知識的處理和轉(zhuǎn)換”轉(zhuǎn)變；教師從“單一型”向“雙師型”轉(zhuǎn)變；學(xué)生由“5被動接受的模仿型”向“

7、主動實踐、手腦并用的創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變；教學(xué)組織形式由“固定教室、集體授課”向“室內(nèi)外專業(yè)學(xué)習(xí)站、實習(xí)車間”轉(zhuǎn)變；教學(xué)手段由“口授、黑板”向“實物、多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化教育技術(shù)”轉(zhuǎn)變?！　。ㄈ耙惑w化”教學(xué)模式的具體實施　?。?）以工作過程為主線　　按工作過程中活動與知識的關(guān)系來設(shè)計課程，突出工作過程在課程中的主線地位，按照工作過程的需要來選擇知識，以工作任務(wù)為中心整合理論與實踐，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注工作任務(wù)完成，為學(xué)生提供完整工作過程的學(xué)習(xí)