基于項目導向的創(chuàng)業(yè)管理學教學模式探討

《基于項目導向的創(chuàng)業(yè)管理學教學模式探討》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、基于項目導向的創(chuàng)業(yè)管理學教學模式探討【摘要】本文以廣西大學行健文理學院為例，分析創(chuàng)業(yè)管理學實施項目導向教學模式的必要性，介紹該課程項目導向教學模式的具體實踐環(huán)節(jié)與流程，探索完善該課程項目導向教學模式的幾點做法?！娟P(guān)鍵詞】項目導向創(chuàng)業(yè)管理學教學模式【中圖分類號】G【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889(2016)11C-0073-03創(chuàng)業(yè)管理學作為創(chuàng)業(yè)教育課程體系中的核心環(huán)節(jié)，旨在通過創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能的教與學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精祌和創(chuàng)業(yè)意識，結(jié)合專業(yè)知識教育塑造學生的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)特質(zhì)，是一門理論性、實踐性、應(yīng)用性較強的課程。如何根據(jù)人才培

2、養(yǎng)和教學目標打破傳統(tǒng)的重理論輕實踐、教師主講的單一教學方法，讓學生更積極、主動地參與到日常的教學活動中來，切實提升學生的學習興趣、加強學生的創(chuàng)業(yè)實踐和體驗，是當前創(chuàng)業(yè)管理學教學需要進行的改革與探索。國務(wù)院《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》明確提出了高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要任務(wù)和措施，各高校要廣泛開展參與式教學，推動教師把國際前沿學術(shù)發(fā)展、最新研究成果和實踐經(jīng)驗融入課堂教學，注重培養(yǎng)學生的批判性和創(chuàng)造性思維，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。鑒于此，筆者將項目導向教學模式引入廣西大學行健文理學院市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)管理學課程當中，希望通過此教學模式的改

3、革，加強學生的創(chuàng)業(yè)體驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和技能，提升創(chuàng)業(yè)教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)推動社會經(jīng)濟發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才。項目導向教學模式是學生在教師的指導下，親自處理一個具體項目的全過程，在項目實施過程中掌握授課計劃規(guī)定的教學內(nèi)容，是以學生為主體、教師為主導、項目為主線，把理論教學與實踐教學結(jié)合的教學模式。該模式具有更加開放的教學氛圍、教學兼重、任務(wù)分明的角色轉(zhuǎn)換等特點，比較符合創(chuàng)業(yè)管理學的教學目標、并強化教學效果。一、創(chuàng)業(yè)管理學實施項目導向教學模式的必要性分析（一）項目導向教學模式強化了創(chuàng)業(yè)管理學的理論性與實踐性的統(tǒng)一。廣西大學行健文理學院市場

4、營銷專業(yè)的創(chuàng)業(yè)管理學課程安排在大二下學期學習，經(jīng)過前面三個學期的學習，學生對所學專業(yè)有了基本的認知。創(chuàng)業(yè)管理學有很強的理論綜合性，集成了經(jīng)濟學、市場營銷學、管理學、市場調(diào)研與預(yù)測、財務(wù)管理學等學科的知識，與此同時更強調(diào)這些理論知識的實際應(yīng)用，如何將所學知識得到直接的體現(xiàn)和實踐，這在傳統(tǒng)的更傾向于理論教學法中并沒有兼顧，導致課堂與實際、理論與實踐的脫節(jié)。基于項目導向的教學模式則能夠在教學過程中，通過學生自主參與及演練，及時地將所學知識運用到實際操作當中，通過各個子項目模塊的親身參與和演示，強化所學知識，提升實踐技能，將理論學習與實踐訓練得到最大程

5、度的統(tǒng)一。（二）項目導向教學模式體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)管理學培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的要求。創(chuàng)業(yè)管理學在項目導向教學模式下，學生在教師的指導下從醞釀到創(chuàng)業(yè)機會的把握自主完成一個創(chuàng)業(yè)項目規(guī)劃，需要學生系統(tǒng)掌握所學知識并靈活應(yīng)用，尤其是在創(chuàng)業(yè)機會的開發(fā)、商業(yè)模式設(shè)計、營銷規(guī)劃等方面需要學生根據(jù)市場需求去發(fā)掘、探索，在所學知識的基礎(chǔ)上不斷地思考、總結(jié)、挖掘創(chuàng)意等，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，自然提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，符合該課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的要求。（三）項目導向教學模式激發(fā)了學生學習的主動性。當代大學生應(yīng)具有主動學習的意識與能力，學生學習主動性的發(fā)揮是提升教學質(zhì)

6、量的重要因素。創(chuàng)業(yè)管理項目導向教學要求學生根據(jù)各子項目理論模塊的學習去進行模擬創(chuàng)業(yè)的運作，使學生進入“商業(yè)實戰(zhàn)”狀態(tài)，逐步完成一個創(chuàng)業(yè)項目的體驗式過程。而創(chuàng)業(yè)本身可以說是整合了經(jīng)濟學、市場營銷學、戰(zhàn)略管理、社會學、心理學、政治學、法律等多學科。需要學生具有創(chuàng)業(yè)團隊構(gòu)建、創(chuàng)業(yè)機會開發(fā)、商業(yè)模式設(shè)計、營銷規(guī)劃、發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃、財務(wù)分析等規(guī)劃和實施能力，要求學生融會貫通多課程的知識并進行綜合運用，學生在模擬創(chuàng)業(yè)中查漏補缺自身知識儲備，能夠最大限度地激發(fā)學生學習的主動性和積極性，提升學生的理論應(yīng)用能力。（四）項目導向教學模式提升了學生的綜合能力與素養(yǎng)。項

7、目導向教學要求學生以團隊的形式、以“公司”的名義模擬創(chuàng)業(yè)，全班同學在團隊數(shù)量的限制下自行分組，先產(chǎn)生各組組長，然后由組長“招聘”成員，鍛煉組長的組織執(zhí)行能力，各成員在創(chuàng)業(yè)項目推進過程中的分工及協(xié)作，一方面讓每一位學生各展所長，同時也培養(yǎng)了學生的團隊合作精神。每一子項目模塊給學生留出通過PPT上臺展示并回答問題的時間，鍛煉并提升學生的表達能力與靈活應(yīng)對能力。尋找創(chuàng)業(yè)機會的過程也是鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題能力的過程，同時也可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。進行競爭和風險分析亦是在不確定性下考查學生的應(yīng)對能力。因此，學生整個創(chuàng)業(yè)項目完成的過程

8、也是其綜合能力和素養(yǎng)提升的過程。二、創(chuàng)業(yè)管理學項目導向教學模式的實踐廣西大學行健文理學院市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)管理學課程的教學要求是：總學時45學時，其中實