對于拓寬渠道，豐富語言

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1、對于拓寬渠道，豐富語言對于拓寬渠道，豐富語言導(dǎo)讀：　有了這樣的策略指導(dǎo)，日積月累，學(xué)生對語言文字就會變得比較敏感起來，遇到積累過類似的語言便能夠動記錄。　　1.2指導(dǎo)學(xué)生分類積累語言。　　學(xué)生摘抄好詞好句好段時，自己覺得好的便摘抄下來，沒有章法。教師在課內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生對積累語言進(jìn)行分類。學(xué)生摘抄課內(nèi)一般以課為單位然后摘抄課內(nèi)的詞，句，段，好詞抄幾個，優(yōu)美句子抄兩三教師覺得作文難教，學(xué)生覺得作文難寫，究其理由在于學(xué)生沒有一定的語言積累。所謂“巧婦難為無米之炊”，“米”從何來呢？這是我們在教學(xué)中要重視的?！?/p>

2、語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律。語言積累對于豐富學(xué)生詞匯、提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)良好的語感能起到良好的推動作用。我們都知道，一種學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，一種學(xué)習(xí)能力的獲得，都離不開教師長期的訓(xùn)練和培養(yǎng)，積累也是如此。下面談?wù)勅绾沃笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的積累。1.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)積累　　我們的教材，都是經(jīng)過專家精挑細(xì)選的，不論是人文素質(zhì)的培養(yǎng)，還是語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，都是無可挑剔的。教材中所選用的課文，大多數(shù)語言生動豐富，用

3、詞恰當(dāng)、傳神。是學(xué)生積累語言的主要陣地。所以教師對于每一篇課文都要精心鉆研，通過各種有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言積累?！　?.1指導(dǎo)學(xué)生積累有特點(diǎn)的語言?！　∶繉W(xué)完一課，要及時引導(dǎo)學(xué)生對其中精彩的詞語、句子、語段進(jìn)行品析、鑒賞，讓學(xué)生領(lǐng)悟到何謂好詞好句，并讓學(xué)生摘錄下來，這樣他們的摘抄才不會盲目，也才會收到實(shí)際的效果。對詞語的積累，教師常常是讓學(xué)生把生字新詞成語摘抄下來，這樣的摘抄是孤立的，積累要強(qiáng)化詞串的摘抄：如在教學(xué)《種一片太陽花》一文，課文對太陽花的描寫得十分生動形象，描寫太陽花剛生長出來

4、的樣子“細(xì)得像針”“紅得像血”太陽花花開時“像彩霞那么艷麗，像寶石那么奪目”，在我們的許多課文除了四字詞語外，常常有類似這樣的短語，這樣的語言便得文章有了音樂的節(jié)春天之美，我指導(dǎo)學(xué)生像這樣的語言把它積累下來，摘抄下來。有這樣的有意識的指導(dǎo)積累，在學(xué)習(xí)《花之詠》這課時，我問學(xué)生“這篇課文哪些語句你想把它摘抄下來呢？”學(xué)生就找到了“我是大地的女兒，冬天把我孕育，春天把我降生，夏天把我撫養(yǎng)，秋天催我入眠?！痹趯W(xué)習(xí)《雅魯藏布大峽谷》這篇課文，學(xué)生找到了“我見到了最純凈的天空，最飄逸的云彩，最雄偉的雪峰，最漂

5、亮的大拐彎，最豐富的寶庫?！薄　∮辛诉@樣的策略指導(dǎo)，日積月累，學(xué)生對語言文字就會變得比較敏感起來，遇到積累過類似的語言便能夠動記錄?！　?.2指導(dǎo)學(xué)生分類積累語言?！　W(xué)生摘抄好詞好句好段時，自己覺得好的便摘抄下來，沒有章法。教師在課內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生對積累語言進(jìn)行分類。學(xué)生摘抄課內(nèi)一般以課為單位然后摘抄課內(nèi)的詞，句，段，好詞抄幾個，優(yōu)美句子抄兩三個，這樣的摘抄會比較零散。我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類，詞語的摘抄中如描寫顏色的，學(xué)生平時在抄寫下“碧綠”“火紅”“金燦燦”等詞語時會要求學(xué)生注明摘自哪一課。格式為：　　描

6、寫顏色的詞：　?。?）碧綠、火紅（摘自《愛什么顏色》）　　（2）ABB：金燦燦（摘自《一朵小花》）　　有了詞語積累作為基礎(chǔ)，在摘抄好句也采用這樣的策略。這樣做的目的在于讓學(xué)生對這個詞語、語句的有一個整體的印象，聯(lián)系課文具體的語境，而不是讓詞語孤立起來?！　≌~串的時間，有時可以把句子以詩分行的形式摘抄，直觀的展現(xiàn)了語言文字的音樂之美。如：“我見到了最純凈的天空，最飄逸的云彩，最雄偉的雪峰，最漂亮的大拐彎，最豐富的寶庫?！边@個句子，讓學(xué)生這樣記錄：　　我見到了最純凈的天空，　　最飄逸的云彩，　　最雄

7、偉的雪峰，　　最漂亮的大拐彎，　　最豐富的寶庫?！　≌n例是學(xué)生的學(xué)習(xí)語言的例子，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生能夠舉一反三的學(xué)習(xí)語言，積累語言，達(dá)到提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的?！　?.指導(dǎo)學(xué)生課外積累　　所謂的“課外”不再單純局限于課外書而應(yīng)是廣闊的生活。陶行知先生曾說過：“生活即教育?！闭Z言文字存在于生活中的各個領(lǐng)域，語文課程就是引導(dǎo)學(xué)生豐富語積累。所以，教師要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活，樂于記錄生活的好習(xí)慣，幫助學(xué)生在腦海中不斷積累多種表象。語文教材中的課文數(shù)量是有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求的閱讀量，因此教師要

8、結(jié)合本校本班的實(shí)際，考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和閱讀水平指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物。　　2.1閱讀課外書，進(jìn)行語言文字的積累?！　≡S多積累作業(yè)都是由學(xué)生獨(dú)立完成，他們邊閱讀，邊摘錄好詞好句。教師很少參與其中，只拓寬渠道，豐富語言由..收集整理提供,如需論文可聯(lián)系我們.是進(jìn)行簡單地檢查批閱。我認(rèn)為這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)樾W(xué)生的識別能力和自控能力都較差，詞匯積累中帶有很大的盲目性，往往只是記在紙上。所以教師要做恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。除了要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯的分類整理。例：寫人類可分外貌、動作、心理、